Топ-8 лучших санок-колясок для детей

Дети до года часто на улице спят лучше, чем дома. В итоге и мама может пару часов вздохнуть спокойно, почитать электронную книжку или сходить в магазин за продуктами. Однако для зимы обычная коляска не подойдет, потому что по нашим городским сугробам надо покупать мини-вездеход или попросту удобную коляску-санки. Сегодня моделей довольно много и разных, некоторые из них оснащены специальными аксессуарами, некоторые – дополнительными удобствами. Поэтому выбирать стоит придирчиво и не только по цене, но и ориентируясь на несколько параметров. О чем мы и расскажем ниже в нашем обзоре.

Светлана Гребенникова

Nika«Тимка 2»

7908

Эти санки, родом из Ижевска, занимают не последнее место в рейтинге лучших брендов данного сегмента. Большинство российских семей катают своих детей именно на «Тимке». Коляски-санки этой модели самые ходовые, так как очень легкие – до 5 кг, можно одной занести в автобус, легко складываются и в сложенном виде не занимают много места ни дома, ни в машине. Санки имеют трехточечные ремни безопасности, два положения спинки (сидя и полулежа), непродуваемый чехол для ног. Минус в небольшом козырьке и в том, что чехол довольно тонкий, поэтому в мороз не защитит ножки ребенка, разве что от падающего снега. Радует невысокая стоимость модели по сравнению с другими колясками-санками. Сзади есть вместительный карман для мелочей или покупок. Существует несколько модификаций санок данной фирмы, отличающиеся между собой по конструкции (наличие задних колес) и по возрасту ребенка. В среднем они рассчитаны на детей от 1 до 4 лет.

Цена: 1470-1700 руб

Где купить: «Маленький принц», RichFamily

Rich Toys ЭМИ-3 Luxe

 7909

Rich Toys тоже российская компания, нацеленная на детскую аудиторию. Красноярские коляски имеют оригинальный дизайн и симпатичные расцветки. К тому же это трансформер – с помощью небольшой педали можно поднять основные четыре колеса и ехать по асфальту, а можно опустить их, выдвинув назад полозья. Санки отлично утеплены: есть матрасик на овчине и утепленный чехол для ножек с меховой опушкой. Сама же ткань чехла и козырька непромокаемая и хорошо моется. «На крыше» имеется прозрачный люк, чтобы мама могла наблюдать за спящим младенцем. Кстати этот зимний транспорт подходит для малышей любого возраста и комплекции. Спинка фиксируется в три положения: сидя, полусидя и лежа, что подходит и для тех, кто еще не научился сидеть. Большой плюс изделия – перекидывающаяся вперед ручка. Это важно для тех детей, которым для полного спокойствия обязательно надо видеть маму. Кстати приятный бонус: перчатки для мамы на рукоятке коляски. Но и цена за все «навороты» соответствующая.

Цена: 5910 руб.

Где купить: ОЛДИ

Тяни-Толкай Трансформер

7910

Значительно дешевле екатеринбургская модель – Тяни-Толкай Трансформер. Существует около 10 моделей таких санок, отличающиеся друг от друга наличием или отсутствием варежек, сумок, карманов, перекидной ручки. Данные санки именно «тяни-толкай», то есть оснащены перекидной ручкой, благодаря которой можно разворачивать коляску с ребенком к себе лицом. Это значительное преимущество, так как если на улице холодный ветер и снегопад, то таким образом можно повернуть коляску против движения, тем самым сделав прогулку ребенка комфортнее. Санки имеют широкие полозья, из-за чего их не так легко перевернуть, а едут они легко и плавно. В комплекте идет прозрачный дождевик и чехол на ножки. Удешевляет модель отсутствие дополнительных больших колес. Два небольших колеса сзади не позволяют санкам быть маневренными на асфальте, при переходе дороги, например. Еще два минуса – слишком простые ремни безопасности.

Цена: 2580 руб.

Купить: «Детка»

Скользяшки Герда 42

7911

«Скользяшки» оснащены четырьмя маленькими колесиками, что делает санки мобильными на асфальте. Сами санки-коляска очень удобные, компактные, относительно легкие – всего 7 кг. Однако цена завышена, так как с трансформерами им не тягаться, а их порой можно купить за ту же стоимость. Радует разнообразие расцветок и красивый дизайн. В комплекте утепленная накидка, сумка и дождевик из прочной клеенки. Для удобства и безопасности ребенка продуманы специальные ремни и регулирующаяся спинка. Для мамы же будет плюсом перекидной толкатель, два варианта рукоятки и каркасная корзина для покупок.

Средняя цена: 3780 руб.

Купить: ОЛДИ

Kristy Premium Plus

7912

Казанские санки Kristy совсем недавно на российском рынке и уже успели завоевать любовь многих мам. Санки-коляска имеют интересный дизайн, с геометрическим рисунком, декоративной меховой отделкой и теплым непродуваемым и влагозащитным чехлом на ножки ребенка. Данная модель оснащена большим, практически до самых ножек, козырьком, а для мамы предусмотрена сумка и теплые флисовые варежки. Есть модели с двумя небольшими колесиками на полозьях, четырьмя, как у «скользяшек» и более дорогие модели с четырьмя колесами «посерьезнее» - как у трансформеров. Все модели имеют перекидной механизм, который позволяет разворачивать санки против ветра. Санки Kristy выпускаются, в том числе, и для двойняшек. Добротные санки, способные облегчить жизнь родителям!

Цена: 2200–5700 руб. 

Купить:Интернет-магазин Vipbabyshop.ru

Pikate 7

7913

Для тех, кто не видел такие санки в детских магазинах, будет небольшое открытие. Эти санки-коляска в отличие от других «трансформеров» имеют небольшой вес, не застревают в снегу, а четыре выкатные колеса дают возможность свободно перемещаться по магазинам и по асфальту. Переключение с полозьев выполняется с помощью простого рычажного механизма. Коляска Pikate оснащена 5-точечным ремнем безопасности, надежно фиксирующие ребенка, а спинка фиксируется аж в четырех положениях: сидя, лежа и два положения полулежа. Естественно, имеется теплый вкладыш и чехол для ног, а также «мамины» варежки на ручке коляски. Все мягкие элементы сшиты из непромокаемой ткани, а капюшон надвигается до самого чехла. В продаже можно встретить модели с обычной и автоматической рамой, а также с перекидной ручкой. Плюсы: нетугая педаль переключения полозьев, высокий клиренс благодаря диаметру колес, удобные замки на чехле, который не нужно полностью снимать, чтобы усадить ребенка. Из минусов: слишком мало положений раскрытия капюшона из-за крепления на клепки и тоненький матрас в коляску. Зато в комплекте стильный отстегивающийся рюкзачок!

Цена: 6600-7290 руб. 

Купить: Интернет-магазин E96.ru

Nika Детям 7-2

7914

Суперхит этого года - Nika Детям 7-2 – это улучшенная версия предыдущей популярной модели 2015 года. Ника имеет мощную раму и устойчивые полозья с переключением на колеса для передвижения по расчищенному асфальту. Не очень легкая модель – около 10 кг, но зато, что касается утепления, в разы «переплюнула» старую коляску. Это, пожалуй, самая теплая модель из всех вышеперечисленных колясок-санок. В комплекте есть большой капюшон, опускающийся до самого чехла на ноги, 5-точечный ремень безопасности, теплый меховой матрас, сумка, дождевик и меховые «рукавицы» на ручке. Ткань на чехле очень прочная, гипераллергенная, имеет светоотражатели для прогулок в темное время суток. Санки имеют регулируемую спинку – 3 положения. Возможность установить спинку в положении лежа позволяет перевозить в них малышей до года. Из минусов – относительно высокая цена и неплавное переключение механизма колеса/полозья. А также коляской не совсем удобно управлять, когда ручка перекинута вперед.

Цена: 3900-5700 руб.

Где купить: Rich Family

Galaxy snow LUX

7915

Санкомобиль, как его называют, очень похож по всем параметрам на санки Nika Детям 7-2. Еще одна новинка зимы 2017 года. Санки также оснащены четырьмя сверхпроходимыми прорезиненными колесами, надежным педальным механизмом, при легком нажатии ногой выдвигающим или убирающим колеса. Прочный окрашенный качественной краской корпус коляски, блокирующей появление ржавчины и коррозию металла. Санки-коляска оборудованы удобной спинкой с мягкой набивкой, меховым матрасом и подставкой для ног. Теплый чехол на ножки, непродуваемая водоотталкивающая ткань всей коляски, длинный капюшон – все это сможет защитить в непогоду и сбережет здоровье ребенка.

Цена: 3900-5900 руб.

Где купить: RichFamily

Развернуть статью  ↑  ↓

Не умею рисовать: 5 идей для детей и их родителей

Я уже писала о том, как мы, сами того не желая, мешаем своим детям рисовать. О том, чего не следует делать. Но как же быть, если отменить все перечисленное? Как рисовать с ребенком? Как реагировать на его «Я не умею»? Чем заменять похвалу, советы, попытки уговорить?

Конечно же, играми. Ведь речь идет о детях. Предлагаю вам пять вариантов.

1)  Общий рисунок

Берем один большой лист бумаги (формата А3, например), один карандаш на всю семью и договариваемся: будем по очереди рисовать только прямые линии (только круги, только волны, только треугольники и т.д.). Приступаем.

Передаем друг другу лист молча. Не подсказываем, не советуем, не рекомендуем, не оцениваем, не стоим над душой. Нет никаких правильных, неправильных ходов – только личный выбор и полная свобода.

Проходим столько кругов, сколько хочется. Рассматриваем. Получился ли общий рисунок? На что похоже то, что изображено на бумаге совместными усилиями? Хочется ли что-то добавить, раскрасить?  Повторю: верных и неверных ответов, конечно же, нет.

2)  Игра, предложенная Линн Стадлер (мне досталась от ее ученицы Ларисы Пяткиной) 

Представьте вместе с ребенком, что перед вами расположены большие воображаемые листы. А в ваших руках – воображаемые карандаши (в каждой руке по карандашу). Вы должны понарошку изрисовать ровно за две минуты эти листы. Так, чтобы на них не осталось живого места. Засекайте время – и вперед!

А теперь сделайте то же самое на настоящих листах настоящими карандашами (по карандашу в каждой руке!). Изрисовывайте листы так, как вам удобно, правильных способов нет. Ваша задача – зарисовать как можно больше пространства, оставить как можно меньше пустот. 

Когда время закончится, выдохните и всмотритесь. Каждый в свой рисунок. Что вы там увидели? На что похожи те или иные загогулины, крючки, линии? Что вы могли бы дорисовать, раскрасить, сделать более явным? Ищите образы!

Дальше можно рассказать друг другу о них, сочинить сказки, слепить то, что нарисовалось, поиграть слепленными фигурками, организовать театральную постановку, сочинить музыку или стихи и т.д.

3)  Сквигл (игра, описанная Дональдом Винникоттом)

Вы рисуете на бумаге, мольберте, песке, снегу (в общем, где хотите) карандашом, мелком, углем, палочкой, кистью (в общем, чем хотите) какие-нибудь закорючки, загогулины, углы, недокруги (в общем, что хотите) и просите ребенка: «Преврати мой рисунок во что-нибудь».

Вашей задачей не является создавать заготовку чего-то конкретного, что ребенок должен угадать и дорисовать! Вы просто рисуете что попало, разную ерунду, в которой можно разглядеть что угодно. То, во что хочется превратить ваши загогулины может быть очень очевидным и ясным, но может быть совсем неожиданным.

На занятиях, которые я вела с дошкольниками, я рисовала иногда два круга, расположенных недалеко друг от друга, и мы упражнялись в том, чтобы придумать как можно больше вещей, в которых можно их превратить. Это были снеговики, очки, чьи-то глаза, кастрюли, колеса велосипеда и т.д. – все просто невозможно перечислить и вспомнить, процесс превращения не остановить, он может быть бесконечным.

4)  Рисование частями тела

Все знают о пальчиковых красках, но предлагают их почему-то только самым маленьким. В то время как дети постарше тоже с удовольствием водят по бумаге пальцами, измазанными краской. Не говоря уже о том, что рисовать можно пальцами ног! Локтями! Коленками! Не пробовали? У вас есть такая возможность.

Расстелите одноразовые скатерти и разложите большие листы бумаги, ватман, обои (я покупаю для этих целей недорогие в строительных магазинах), приготовьте краски в удобных мисочках (обычную акварель можно густо растворить в воде), чистую воду и полотенца. Приступайте!

Повеселитесь, поисследуйте, чем вам удобнее рисовать. Откуда вам знать наверняка, вы же не пробовали. Посмотрите, какие линии у вас выходят при помощи мизинца левой ноги и большого пальца ноги правой.  Что вы могли бы нарисовать коленкой? Не ограничивайте себя, подурачьтесь вместе с детьми.

Ваша задача – не создавать конкретный рисунок, а пробовать себя в нестандартном рисовании, открывать новые возможности, грани. Может быть, что-то в процессе получится, но это – не главное.

5)  Гадание на акварельной гуще

Вам нужно взять качественную акварельную бумагу (продается в папках с надписью «Бумага для акварели, лучше формата А3) и хорошо промочить ее. Для этого возьмите кусок ваты и вместе с ребенком обильно смочите водой листы с обеих сторон так, чтобы бумага стала прозрачной.

Теперь достаньте акварель и начните капать на мокрую бумагу. Или осторожно по ней водить. Начинать лучше с одного цвета. Если берете второй, то используйте лучше тот, который в сочетании с первым превратится во что-то красивое и ясное, а не в коричневую грязь (стандартно: синий и желтый, красный и синий, красный и желтый). Краска будет изящно растекаться по бумаге, образуя нечто невероятное – наслаждайтесь.

Вам не нужно изображать что-то конкретное. Просто пофантазируйте вместе. На что это похоже? Какую сказку можно было бы сочинить или вспомнить, глядя на этот рисунок? Какую музыку это напоминает? Какое настроение навевает?

Можно устроить игру в гадалок: нарядившись в цыганские юбки и бусы, предсказать по акварельным кляксам будущее на ближайшее воскресенье.   

И так далее! Сочиняйте, придумывайте свои игры. Цель которых - сам процесс рисования, игровой и веселый. Без фокусировки на результате, оставьте его за кадром. Если вы не стремитесь к какому-то результату, а просто играете, то как можно не суметь? 

Развернуть статью  ↑  ↓

Не умею рисовать

Я твердо убеждена в том, что каждый из нас мог бы рисовать. И действительно мы все делаем это в детстве – до определенного момента, пока не появится печальное: «Я не умею». Откуда оно берется? Какие факторы негативно влияют на естественную способность выражать себя через краски? Чего не следовало бы делать родителям и педагогам? На мой взгляд, следующее: 

1)  Транслировать идею о том, что рисовать можно правильно.

Мы делаем это, показывая, как_надо. Рассказывая о том, каким должен быть рисунок, как его правильно создать: как рисуются дерево и трава, котенок, человек, дом и т.д. И, конечно, в те моменты, когда мы исправляем или оцениваем с точки зрения правильности: «Хорошо, только вот здесь лучше так», «Дом нужно рисовать немного ровнее» и т.д.

Подумайте о том, насколько это абсурдно – показывать человеку, как ему правильно выразить себя на бумаге. Откуда вы это знаете? Конечно, ваш ребенок видит дом совершенно иначе – так позвольте ему быть собой в своем творчестве. Идея о том, что существует какое-то правильное рисование – самое большое зло, потому что именно из нее следует мысль о том, что рисовать можно не уметь.  

2)  Окружать раскрасками

Мы предлагаем детям готовые рисунки (совершенно чужие, порой компьютерные, с «правильными» линиями и формами, на которые сложно не начать ориентироваться), не оставляя возможности создать в этом пространстве что-то свое. Даже создавая (подрисовывая нечто), ребенок отталкивается от чужого замысла, он ограничен какой-то идеей. Дети, у которых много раскрасок и мало чистых листов, как правило, рисовать «не умеют».

Я понимаю, что в современном мире не уйти от раскрасок. Хотя бы потому, что их любезно предлагают детям в кафе, ресторанах, презентуют на различных мероприятиях и т.д. Раскраски, конечно, неизбежны. Но вполне можно сделать так, чтобы их не было у вас дома (проверено на себе).   

3)  Предлагать схемы

Я имею в виду ужасные видео и картинки из Интернета, на которых пошагово показывается, как рисовать конкретный предмет. Сначала рисует круг и овал, затем что-то соединяется линиями, где-то вытягивается конец – и вот перед вами почти настоящая лошадь. Чем-то подобным очень любят грешить воспитатели в детских садах, устраивая что-то вроде уроков рисования для детей. На самом деле, осваивание чужих алгоритмов, связанных, к тому же, с расчленением, конечно, не имеет никакого отношения к творчеству.

4)  Оценивать, сравнивать

Как можно ставить оценку за способ самовыражения? На какие критерии мы вообще можем тут опираться? Причем, под оценкой я подразумеваю не только школьную отметку, но и фразы по типу «хороший рисунок», «вот этот неплох», «не самым лучшим образом изобразил» и т.д. Всё это – очередные попытки подогнать творчество ребенка под следование внешним ожиданиям, соответствие каким-то нормам, условиям, правилам, то есть лишить изобразительный процесс творчества.

Сюда же относятся сравнения. Рисунков вашего ребенка с рисунками других детей или его же, созданных ранее. На мой взгляд, это недопустимо в виду, опять же, отсутствия объективных критериев (их не может здесь быть).   

5)  Сосредотачиваться на реалистичности

Наверняка, ваш ребенок знает, какого цвета на самом деле листья на деревьях. Но это знание не обязывает его рисовать их зелеными. Детям очень важно иметь возможность выдумывать, создавать фантазийные миры в своем воображении и воплощать в личном творчестве.

Но даже если речь идет о незнании (я уже писала о том, что дети «забывают» о наличии у людей пальцев, шеи и других частей тела), не торопитесь указывать им на это. Сдержите свой рвущийся наружу вопрос: «А где у этой принцессы носик?». Носик у принцессы появится тогда, когда ваш ребенок твердо убедится в существовании его у себя самого – и уже никогда не забудет. Не лишайте его этой возможности.

Да и потом, зачем вам реалистичность? Это далеко не самый важный критерий в изображении реальности. К счастью, художники-сюрреалисты при помощи своих восхитительных работ отлично дают нам это понять.   

6)  Подавать пример

Мы подаем пример, когда ставим перед ребенком какой-то рисунок и просим его нарисовать так же. Возможно, это полезно с точки зрения развития внимания и способности быть последовательным, но ничего общего с творчеством, к сожалению, не имеет. Творчество – это когда я выражаю себя в рисунке, а не срисовываю за тобой. Если я срисовываю, то у меня может получиться хорошо или не очень, тогда я и начну делать токсичные для меня выводы о том, умею ли я рисовать.  

7)  Поправлять

Я думаю, что в большинстве случаев не следует лезть в детский рисунок со своим карандашом. Если, конечно, вы не играете во что-то особенное, предполагающее совместное творчество.  

Я помню свои уроки «ИЗО» в младшей школе. Когда я подолгу сидела, выводя на листе что-то свое, а затем подходила учительница и одним взмахом карандаша «поправляла» мои изображения до «идеальных». До сих пор не пойму, зачем. Я в эти моменты грустила и думала, что никогда так не смогу.

8)  Рисовать рукой ребенка

Еще хуже было тогда, когда учительница по рисованию брала в свою руку мою и выводила свои идеальные изображения. Конечно, я не могла этого повторить. А даже если бы и могла – зачем? Неужели смысл уроков рисования заключается в том, чтобы дети научились рисовать как учитель? По-моему, это противоречит самой идее творчества как процесса. 

9)  Предлагать фломастеры на постоянной основе

Я не состою в кружке желающих сжечь все фломастеры мира и не имею ничего против них как редкого реквизита. Но, как и раскраски, я не держу их в своем доме. Думаю, что фломастеры точно проигрывают карандашам, гуаши, мелкам и прочему. Кто пробовал рисовать и тем, и другим, должны меня понимать. След от одного и того же карандаша может быть очень разным по ширине линии и насыщенности цвета в зависимости от того, как вы на него нажмете и как проведете, с фломастером же это мало возможно, он лишает ребенка оттенков, нюансов и разнообразности, которые как раз и привлекают юного автора.  

Развернуть статью  ↑  ↓

Необычные гаджеты для малышей

Дети видят этот мир иначе: их будни ярче, контрастнее, полны открытий. Они внимательны ко всему и, наверное, поэтому их так радуют поцелуйчики, мимолетные знаки внимания от родителей, сюрпризы и, конечно же, подарки. Забавно смотреть, какую реакцию порой вызывает новая игрушка. Мы сделали подборку необычных подарков на Новый год для малышей от 0+ до 3 лет.

Светлана Гребенникова

Соска-термометр

7882

Если вы идете в гости к семье, в которой есть грудной ребенок, подарите малышу полезную соску – соску-термометр. С виду она напоминает обычную силиконовую, но в нее вмонтирован датчик, показывающий температуру с помощью цветового сигнала. Как светофор: зеленый свет – нормальная 36,6, красный – повышенная. На дисплее высвечиваются подтверждающие это цифры. В зависимости от модели и цены пустышки варьируется время измерения температуры – от 1 до 5 минут. Использовать такой гаджет можно с самого рождения и примерно лет до 3, когда ребенок полностью отучается от сосок. Термометр не токсичен, не содержит ртуть, моется теплой водой с мылом

Снежколеп

7883

Яркая игрушка и хорошая зимняя забава для детей от 3 лет – снежколепы. Они сейчас продаются везде: от «Детского мира» до «Пятерочки» и сайта «Озон». У московских детей уже нездоровый ажиотаж на них, до самарских пока еще только доходит, что одним движением руки можно слепить 3 или даже 5 снежков. К слову, есть снежколепы для лепки одиночных снежков, есть модели для формирования кирпичей из снега, чтобы строить снежные крепости, есть и снежкометатели для «бомбардировки» таких «белокаменных» городов. Главный плюс зимнего гаджета – в том, что руки ребенка не мерзнут, перчатки – сухие, а снежки получаются идеально круглые.

Волшебная пропись

7884

Первые шаги в живописи можно начинать делать чуть ли ни с 6 месяцев. Для этого сейчас есть всем известные пальчиковые краски, объемная живопись цветным тестом и т.д. А вот этим точно удивишь любого молодого родителя – волшебная пропись и волшебный коврик. Изначально это был аксессуар для каллиграфии, однако предприимчивые китайцы решили, что тканевые «прописи» идеальны для уроков рисования для детей. В использовании вечного альбома нет ничего сложного – макаешь кисть в воду и рисуешь все, что хочешь на листе. Когда лист высыхает, изображение исчезает, будто его и не было. Главное, чтобы кисть была действительно чистой. Только вода и никаких излишеств!

Съедобные краски

Еще одна интересная «игрушка», предназначенная для рисования – «Рисовашка». Она подойдет всем: малышам от 1 года, еще только осваивающим рисование, и до бесконечности. Так как рисовать этими маленькими тюбиками, наполненными клубничным или абрикосовым джемом или сгущенкой можно на печеньях, тортах, булочках – и это одно удовольствие! Это большой плюс, что рисовать надо не кисточкой, но при этом руки не окрашиваются, как в пальчиковой живописи. И, конечно же, второй плюс – в том, что потом поделку можно с аппетитом съесть!

Светящаяся подушка

7885

Есть подушки-антистресс, но это для мам, а для детей придумали светящиеся подушки. Маленькие, чудесные, в виде звездочек и сердечек. Подушка работает на батарейках и включается при помощи замаскированной кнопочки. Свечение неяркое, а плавно переливающиеся цвета: зеленый, желтый, синий…благоприятно воздействуют и даже успокаивают. Глядя на нее, некоторые дети быстро и спокойно засыпают. Можно использовать в качестве светильника-ночника на прикроватной тумбочке в спальне.

«Свой» пульт

7886


Малыши иногда завидуют взрослым: в машине папа не дает порулить, а дома не дает пульт от телевизора. Теперь эта проблема отцов и детей решаема. Подарите ребенку «свой», умный пульт. Это супер гаджет, который полезен в первую очередь родителям, чтобы заблокировать «взрослые», нежелательные каналы, на которые ребенок может случайно попасть. Подобные устройства для смены каналов выпускаются уже давно, но именно в таком, детском дизайне, впервые. Пульт имеет меньшие размеры, сочные цвета, яркие большие кнопки, настроенные на определенные, «детские» каналы. Прекрасный подарок для малыша 1-3 лет, который копирует поведение и привычки родителей.

Развернуть статью  ↑  ↓

Стадии развития детского рисунка

Для того, чтобы не помешать ребенку развить его творческие способности, важно на мой взгляд, понимать, как происходит это развитие. Часто мы делаем что-то странное и противоречащее естественному пути только от незнания того, что происходит. Именно поэтому я хочу рассказать вам о стадиях, которые проходят абсолютно все дети, осваивая умение рисовать.

Первым делом, беря карандаш (кисточку, ручку, окуная пальчик в краску), малыш начинает водить по листу (животу, книжке, обоям), образуя на бумаге (столе, оконном стекле, одежде) бессмысленные штрихи, пятна, каракули – полный хаос. Иногда в этой путанице рождается нечто интересное, но это неосознанная случайность. Годовалый ребенок не создает линий и очертаний. Они, конечно, остаются, но это не является задачей автора. Истинная цель малыша – изучать мир, исследовать материалы, потрогать гуашь и кисть, облизать восковой мелок, попробовать смять (перевернуть, разгладить, посмотреть сквозь и т.д.) бумагу.

Рисуя, годоваловый ребенок не рисует – он взаимодействует с миром, изучая его. Трогая, проводя маленькими пальчиками по материалу, он даже еще не осознает связи между получающимися узорами и своими движениями – эти каракули абсолютно не управляемы и случайны.

Именно с осознавания этой самой связи и начинается следующий период. Ребенок вдруг обнаруживает, что каракули рисует он сам, что он – автор, что эти пятна и линии – это следы, оставляемые его пальцами. Они подчиняются ему, ими можно управлять – вот это новость! Словно проверяя полученное знание, ребенок начинает выводить так называемые ритмические каракули, то есть снова и снова повторять одну и ту же загогулину, рассматривая ее, оттачивая свое мастерство.

Убедившись, что это работает, автор расслабляется, и в его творчестве опять появляется хаос, но уже совершенно осознанный. Лист бумаги снова заполняется неясными спиралями, точками, галками и штрихами, но теперь они не случайны. Это ребенок наслаждается, раскрывается, заполняет собой пространство при помощи цвета и форм. 

В определенный момент рисунок начинает приобретать смысл. Он выглядит так же, как прежде, но теперь его автор объяснит вам, что это – клубничный пирог, это – кот Васька, а вон та загогулина – это весна пришла. В творчестве ребенка появляется замысел. Он не просто оставляет разного рода следы, он что-то изображает. Многие психологи полагают, что изображению предшествует узнавание. То есть, рисуя, малыш замечает, что этот каракуль напоминает ему кота, а затем пробует намеренно изобразить нечто аналогичное. Возможно, именно так и устроено – это очень похоже на правду. Также вероятно, что ребенок замечает присутствие смысла в рисунках старших детей и взрослых, и тогда его первые попытки изобразить – это копирование, подражание, один из прекрасных побочных эффектов социализации.   

Конечно, первые осмысленные рисунки имеют мало сходства с изображаемой в них реальностью. Чаще всего настолько мало, что сам автор забывает, что же он изобразил, придавая одним и тем же узорам разные значения. Но упражняясь, ребенок создает все более отчетливые очертания, глядя на которые, порой уже даже можно угадать замысел автора.

Однажды – ближе к тому моменту, когда ребенок скажет о себе «Я» - в его рисунках появляется головоног. То есть изображение человека, имеющего только лицо и конечности. По-моему, это довольно важный и трогательный момент развития способности рисовать. Не все психологи выделяют его, но я не могу не отметить. Дело не только в овладении техникой, дело в психологичности этапа: в творчестве ребенка появляется он сам. Он осознает свое «Я», появляясь для себя самого, и воссоздает свою жизнь в рисунке.

Продолжая изучать мир и себя самого, ребенок совершенствует свой рисунок. Обнаруживая мелкие детали окружающей среды, он привносит их в свое творчество. Убедившись в существовании собственного тела (ушей, волос, ресниц или пальцев), он выводит и его на бумаге: сначала с неверными пропорциями, неуверенно, схематично, но все впереди. Со временем рисунки станут не только понятными и узнаваемыми, но правдоподобными. В них появится многомерность: дома перестанут быть плоскими, небо и земля уже не будут изображаться при помощи линий, предметы отбросят тени. Человек однажды отвернется от зрителя и займет более естественную позу, чем в виде звезды (растопыренные в стороны руки и ноги). Изображения начнут взаимодействовать между собой, роняя и отражая свет друг на друга, рождая целостную, завершенную композицию.

Но все это будет не сразу. Ребенок не может попасть в финальную точку, не пройдя всего пути до нее из того места, в котором он находится прямо сейчас. Именно поэтому крайне важно не мешать ему идти в том темпе, который ему подходит. Предлагая двухлетнему мальчику нарисовать себя возле ёлочки, мы создаем условия для перескакивания тех важных стадий, через которые он дошел бы подобного изображения сам. Обращая внимание четырехлетней девочки на отсутствие шеи в изображенной ею принцессе, мы не даем ей возможности сделать открытие: обнаружить у себя и других людей шею. Показывая как_рисовать, мы лишаем детей опыта, мы отбираем у них этот естественный путь, по которому они могли бы пройти.  

Будьте внимательны и бережны - пусть дети рисуют сами!       

Развернуть статью  ↑  ↓

Воображение в творчестве

Воображению в творчестве отведена немалая роль. Я думаю на самом деле, что совокупность возможностей быть свободным и воображать и означает быть творческим. Воображение – это способность человека по-разному обращаться с идеями и образами внутри себя: перемещать их, соединять и расщеплять, утрировать и увеличивать, уменьшать, заменять, переставлять, видоизменять и т.д. Но самое, на мой взгляд, интересное и важное (что мы наблюдаем особенно у детей) – это свойство психики создавать идеи, образы и явления, которых во внешнем мире не существует (и уже с ними различными способами обращаться): Баба Яга, Снегурочка, Карлсон, Пеппи Длинныйчулок, молочные реки, осадки в виде фрикаделек  и т.д. Благодаря воображению, мы можем строить внутри себя целый мир – такой, какой вздумается – и воспроизводить его в своем творчестве. Уверена, что одна из основных задач того, кто не хочет мешать своему ребенку быть творческим – поддержать природную способность ребенка воображать, сочинять, фантазировать. Как это можно делать:

1)  Стать феей (или эльфом)

Я говорю о том чудесном стиле общения с ребенком, который именуется «Мама-фея» (предлагаю добавить и «Папу-эльфа»).  Быть феей означает взглянуть на происходящее немного по-детски, используя умение ребенка наделить самые обычные предметы и явления чем-то сказочным и волшебным. Вы добавили в кашу не клубнику, а пентофику: это такая ягода из Дивной страны. Она очень похожа на клубнику, да, но если приглядеться, то, конечно, можно увидеть, что она отличается. Пентофика обладает особенным свойством: тому, кто ее съест, в этом месяце непременно приснится слон. Где вы ее взяли? На черном рынке под огромным секретом купили у настоящей колдуньи.

Я не сошла с ума, я привожу пример. Если вы – мама-фея, то гномы могут приносить вашему ребенку подарки, оставлять следы и записки на подоконнике. Вы можете уметь колдовать: почему нет, я вот умею. Могу делать так, чтобы окружающие видели дырявые колготки целыми, а грязное платье – чистым. Чего не придумаешь, когда у тебя расстроенная и раздосадованная шестилетняя дочь, упавшая по дороге на праздник.

К слову, стиль общения «Мама-фея» отлично спасает в конфликтных и сложных ситуациях. Я люблю приводить пример с холодным полом и просьбой к ребенку играть на ковре. Не хочется быть контролирующим цербером, не хочется ограничивать ребенка в свободе перемещения, но и смотреть, как он сидит на ледяном паркете тоже не очень приятно. Мой муж-эльф предложил нашей дочке игру, в которой паркет – это бушующий океан, а ковер – спасительный плот. «Прыгай скорее сюда, волна надвигается!», - кричал он. При помощи воображения мы можем превращать собственное занудство и скучные необходимости в веселую, интересную игру. Идти домой с прогулки, спасаясь от дракона или путешествуя по волшебной пещере-подъезду. Защищать свои зубы от вредоносных микробов при помощи щетки и пасты (их можно слепить или нарисовать). Укладывать одежду спать в шкаф (у каждой уставшей вещи – своя кроватка) и т.д.

2)  Играть

Вот здесь я приводила десять игр, придуманных психологами и психотерапевтами с целью развития воображения наших детей. Вы можете пользоваться именно ими, можете сочинять свои, отталкиваясь от предложенных, можете придумать нечто совершенно новое, подходящее вам.

На самом деле, конечно, почти любая игра развивает воображение. Ведь игры ребенка – это и есть построение образов, героев, вымышленных событий. «Подожди, сейчас день закончится, на это нужно примерно минут десять», - кричит мне из спальни моя дочь, когда я зову ее завтракать. В придуманном ею мире в данный момент одна принцесса идет в гости к другой, а затем они едут в парк на единороге, любуясь закатом. Принцессой может быть кукла, сама дочь и даже деревянная палочка – это не так важно, в воображении можно всё.

Будет здОрово, если вы сможете находить время и силы для игр со своими детьми. Для того, чтобы вместе с ними окунаться в волшебные миры, где ездят по комнатам паровозы, летают страшные чудища, где два сдвинутых стула превращаются в зАмок, а накинутый на один из них плед – в непреодолимую снежную вершину. Предлагайте своим детям идеи, будьте чуткими к их вариантам, творите игру вместе.

3)  Читать

Хорошие книги (традиционные сказки, ставшие бестселлерами) – то место, откуда можно черпать вдохновение бесконечно. Очень важно, по-моему, чтобы иллюстрации были по-настоящему художественными. Ведь образы, увиденные на страницах, ребенок переместит внутрь себя.

Я очень тщательно подбираю книги своей дочке. Ищу не слишком яркие, не режущие глаз, не примитивные, не шаблонные и уж точно не компьютерные иллюстрации. Мне крайне симпатичен художник Антон Ломаев, например. О его работах невозможно сказать «картинки» - это настоящие произведения искусства на страницах любимых книг.

Если вы не находите нужной вам книги с хорошими иллюстрациями, купите лучше совсем без них. Дайте ребенку возможность самому создать образы в воображении. Это лучше, чем предложить ему готовый безвкусный продукт.

4)  Смотреть меньше мультфильмов

О том, за что я не люблю голубые экраны и писала вот здесь. Но сегодня отдельно хочу отметить их роль в развитии воображения. Мульфильмы предлагают нам образы и действия, готовые к употреблению. Мне нужно ничего фантазировать, я не должна представлять, всё сделано за меня. Я просто беру и ем предложенное (не всегда достаточно аппетитное), и оно живет внутри меня. Увы, думая о Русалочке, я «вижу» ту самую из диснеевского мультфильма. Я знаю, как она движется, смотрит, говорит и поет. Мне не дали никакого шанса построить что-то самой. Удивительно: вроде бы мультфильмы – это что-то фантазийное, но воображению они, скорее, мешают работать.

5)  Не мешать

У вашего ребенка, как обычно, всё есть. В тот природный «пакет», с которым он пришел к вам, включена и способность воображать. Попробуйте не мешать этой способности жить и развиваться.  Представьте, что бы мы потеряли, если бы Винсенту Ван Гогу или Сальвадору Дали учителя и родители рекомендовали «поменьше выдумывать» (а художники бы послушались).

Как вы мешаете вашему ребенку фантазировать и сочинять? Какими индивидуальными способами пользуетесь для этого? Последите за собой несколько дней. Может, вы советуете детям не привирать? Или закатываете глаза, слушая очередную историю о суперменах? Предлагаете ли вы ребенку «лучше побольше учиться, чем сочинять разную ерунду»? Настаиваете ли вы на том, как мир устроен на самом деле? Говорите ли вы, что фей и гномов не существует? Комментируете ли вы сумасшедшие и необычные рассказы друзей вашего ребенка словом «вранье»? И т.д. Присмотритесь. Вы знаете, что нужно делать. 

Развернуть статью  ↑  ↓

Хвалить или нет?

«Ребенка нужно хвалить», - сказала мне однажды незнакомая женщина на улице. Моя дочь, которой было года три-четыре, делала что-то, что ей очень нравилось, и что у нее хорошо получалось, а я – ужасная мать – лишь радовалась вместе с ней, не отвешивая ни единого «Молодец!» и ни одного «Умница!». Не вижу смысла этого делать. И даже считаю не очень полезным. Особенно – в вопросе творчества. Потому что:

1)  Похвала мотивирует

Что плохого, скажете вы. Ведь вроде мы и пытаемся мотивировать детей творить, создавать. Нет. Мы пытаемся поддержать их естественную внутреннюю мотивацию к этому. Мы не наращиваем интерес к творчеству искусственным образом – а именно это делают учителя и родители, используя похвалу. И проблема заключается в том, что это работает.

Вот смотрите, сделал ребенок чудесный коллаж. Долго сидел, ковырялся, клеил, соединял. Забывался в процессе, мечтал, фантазировал. Закончил, вернулся в этот мир и думает: а дай-ка маме покажу. А мама ему: «Молодец!». Сегодня сказала, завтра и послезавтра (когда он крота из пластилина слепил и палкой на земле нарисовал пальму). И так всю неделю. И весь следующий месяц. Ребенок творит и слышит, что он – молодец. И вот он уже сам не замечает, как творит, чтобы это услышать. Вот уже и процесс создания стал не так приятен, как результат – когда показываешь, когда тебя хвалят. Вот уже становится более важным не побыть в этом необычном состоянии творческого вдохновения, а сделать хорошо и красиво. Получить одобрение, стать молодцом.

Похвала мотивирует извне и разрушает внутреннюю мотивацию. Думаю, многие поймут мою мысль, ведь мы все прошли через оценочную систему. Нам оценивали на уроках рисования, музыки, хореографии, нас хвалили или не одобряли, и даже сейчас, когда я пишу это, время от времени в мой творческий процесс вмешивается напряженность по поводу того, а каким получится данный текст. Молодец я в ваших глазах или не очень.

2)  Похвала создает вертикаль в отношениях

Чтобы похвалить ребенка, мне нужно быть выше него. Я не могу хвалить из позиции равного. Ведь я должна быть тем, кто знает какую-то истину и решает, кто молодец, а кто – нет. Я забираюсь на самую верхушку мироздания и раздаю оттуда критику и одобрение. По мне, не самое лучшее место для построения доверительных и искренних отношений.

3)  Похвала способствует условности

Когда ребенок, создав творческий продукт, слышит «Молодец!», он узнает о том, что он – молодец, когда творит. Или когда творит вот так и вот это. В общем, при каком-то условии. Ведь не просто же так это «Молодец!» прозвучало. Соответственно, в другие моменты он – не молодец. Когда не творит или творит иначе. Дети понимают это, не размышляя, не осмысливая логически, а каким-то внутренним чутьем, на уровне ощущений. Не то чтобы ребенок сел и стал думать: «Хм, почему мама так говорит мне? Что она имеет в виду? Полагаю, она любит меня условно». Нет, он просто схватывает это, совершенно не осознавая: вот так – молодец, так – уже нет. А кому же хочется быть не-молодцом? Особенно в глазах мамы. Ребенок начинает стараться.

Понимаете? Просто так я – не молодец, мне нужно быть им. «Так держать!». Для этого я должен соблюдать вот эти условности. В творчестве, в том числе. Какое же тогда это творчество?

Итак, хвалить и оценивать – не вариант. Что же тогда делать? По-моему, куда полезнее, например:

- радоваться

Сказать ребенку: «Я так радуюсь, когда ты делаешь то, что тебе нравится!», «Мне очень радостно, что ты рисуешь», «Мне приятно, ведь ты увлекаешься таким интересным делом» и т.д.

А еще можно выражать радость телесно: улыбаться, смеяться, обнимать, визжать или прыгать вместе.

- удивляться

Округлить глаза и медленно произнести: «Ничего себе! Какой удивительный браслет ты сплела!», «Вот это дааа…», «Ого! Дай посмотрю поближе» и т.д.

- гордиться

Это не имеет отношения к раздаче одобрений, это самое настоящее выражение чувств: «Я горжусь тобой», «Я испытываю гордость, когда смотрю на твои работы».

- благодарить

Как часто мы говорим неуместное «Молодец!» там, где нужно сказать, например: «Спасибо, что слепил это для меня, мне очень приятно», «Благодарю, что пригласила меня на свое выступление, я получил большое удовольствие».

- описывать подробности

Хотите показать, что вы по-настоящему заинтересованы тем, что делает ваш ребенок? Взгляните внимательнее. И просто дайте ребенку знать, что вы вглядываетесь. Вот варианты: «Я вижу, на твоем рисунке трава имеет синий оттенок», «Я заметил, танцуя, ты делаешь движения руками вверх» и т.д. Согласитесь, это гораздо приятнее слышать, чем банальное «Молодец!».

- делать вместе

Подключайтесь, позволяйте себе заразиться. Прекрасной поддержкой окажется для ребенка, если вы, вдохновившись его творчеством, тоже возьмете в руки гитару (пластилин, кисть, пряжу, картонный лист и т.д.).

- делиться чем-то своим

Ребенок демонстрирует вам результат своего творчества, а вы покажите свой: «Ты украсила чехол для телефона! Ну, надо же, а я сегодня уложила ракушки в кашпо, посмотри!». Это оставляет вас одинаково важными, равноценными людьми, ни один из которых не может посмотреть на другого оценочно сверху. Вы – не эксперт, не критик, вы – такой же художник. 

- сообщать о хорошести просто так

И самое важное: сообщать детям о том, что они – хорошие. Но не привязываясь ни к какой деятельности и уж тем более – к ее результату. Давайте ребенку знать, какое он у вас чудо и умница не тогда, когда у него что-то получилось, а тогда, когда вы гуляете за руку в парке, когда читаете перед сном, когда, дурачась, бегаете по дому и т.д. Просто так, ни за что. Вот это знание – «Я – хороший» - еще много раз поможет ему и послужит опорой в творческом процессе, где нужно иметь смелость и уверенность, чтобы слышать и выражать себя.    

Развернуть статью  ↑  ↓

Большая тусовка «Мама рядом»

Сегодня настолько много досуга для мам, что выбирать можно на любой вкус. Есть где развлечься и детям – в каждом торговом центре есть площадки для игр, существует множество кружков, студий раннего развития и альтернативных проектов. Но единственное место, которое собирает все возможности, имеющиеся в Самаре, это фестиваль «Мама рядом». На этом семейном празднике можно найти все: от молекулярного шоу до вкусного детского питания на перекус.

Светлана Гребенникова

«Мама рядом» - праздник, прежде всего, для семей, без разграничения на «детский» или «мамский» формат. Здесь гармонично и комфортно чувствуют себя и родители, и дети. Он создан специально для того, чтобы объединить их, вовлечь в творческий процесс. Как итог – интересно и полезно проведенное время всей семьей.

7861

Это фестиваль – движение, но это не значит, что он ограничивается только подвижными играми, хотя без них никогда не обходится, есть в нем все для развития и развлечения. Можно пускать пузыри на шоу мыльных пузырей, обниматься с троллями; обучаться новым вещам – лепить елочные игрушки из цветного теста, рисовать в технике эбру, учить английский язык; знакомиться и играть с другими детьми – «шагать» с Машей и Медведем, строить городок «Лего», пробовать ледяной поп-корн на вкус...

«Это площадка вдохновляет мам не просто сидеть круглые сутки на детской площадке и смотреть, как ребенок копается в песочнице, а искать интересные развлечения для него. – рассказывает Елена Тепленькая, организатор фестиваля «Мама рядом», - Мы никого не призываем и насильно не тянем сюда. Все активные мамы Самары итак уже здесь. Иногда это превращается в большой шабаш с колясками. Приходит семей гораздо больше, чем мы можем принять».

7862

За два года вокруг фестиваля сложилось целое сообщество активных, вовлеченных, неравнодушных мам, которые давно уже перезнакомились между собой. Теперь это, прежде всего, большая тусовка. Часто они первые узнают обо всех классных новинках, которые появились в городе. Как правило, это мамы, которые занимаются каким-то своим небольшим бизнесом, часто весьма креативным, например, рукоделием. Есть среди участников и крупные компании, и масштабные проекты, которым также стали интересны идеи фестиваля. В нем участвуют и парк чудес «Галилео», и популярный сейчас Юрий Вятошин с «Black icecream show», и многие другие.

«У меня здесь много поклонников, - рассказывает Юрий, - Потому что все в восторге от нашего молекулярного шоу! У нас летает карамель в воздухе, а дети едят черное мороженое… Еще мы тут поджигали детей, разбивали розы и виноград, взрывали азотные пушки, в общем, все, как обычно!»

7863

Фестиваль рассчитан на детей от 3 до 7 лет, хотя и детям постарше здесь будет интересно. Так, «хэппи инглиш» от английского клуба «Том Сойер», выступившего в рамках праздника с демо-занятием, привлек достаточное количество детей разных возрастов. Сами они делятся, что работают только по двум направлениям: с детьми от 4 до 10 лет и с 11 до 18 лет. «С дошкольниками мы занимаемся по методике Мещеряковой, преследующей гуманный подход к образованию и естественный способ изучения языка. Школьников же мы готовим по кембриджской программе, а также помогаем сдать ЕГЭ, отточить мастерство в английском языке. У нас одна цель – чтобы дети говорили и не боялись говорить, чтобы у них отсутствовал языковой барьер. Мы за легкое общение», - рассказывает представитель клуба «Том Сойер», Александр Кравченко.

7864

Двухдневный праздник понравится и совсем малюткам – увлекательные спектакли для «годовасиков» показывал театр «Дети солнца», а первые шаги в живописи предлагал сделать Первый китайский центр в Самаре. «Мы приспособили прописи для обучения каллиграфии для первых уроков рисования для детей, - объясняет директор центра, Василий Фролов, - Как-то я взял домой одну пропись, на которой дети в центре выводили иероглифы, и мой ребенок просто влюбился в нее. Разрисовывал и не мог остановиться! С тех пор я рассказываю, что это не просто пропись, а волшебная штука для рисования, заменяющая сотни альбомов. Бесконечное количество рисунков на одном листе! Ребенок обмакивает кисть в воду и рисует водой, когда пропись высыхает, рисунок исчезает и можно снова рисовать. Так можно учить цифры, буквы, можно от простейших рисунков шаг за шагом двигаться дальше в художественном развитии».

7865

Куда двигаться дальше, узнают и родители. Для мам организуются лекции по грудному и искусственному вскармливанию, послеродовому восстановлению женского организма, психологическое здоровье мамы после родов. В папах тоже проснулась мотивация, они шли с детьми на мастер-классы, посещали лекции по прививкам и гигиене новорожденного. В общем, папы, как оказалось, теперь другие: вовлеченные в процесс взращивания и воспитания ребенка. «Мы вообще не делаем каких-то специальных различий между папами и мамами, - восклицает Елена Тепленькая, - Почему папа не может с ребенком посидеть на том же мастер-классе? Почему он не должен принимать участие в выборе развития своего ребенка? Это прошлый век – делать различия между ними! Современный папа в курсе, какие таблетки и витаминки давать ребенку, какими подгузниками пользоваться, в какие игры играть. На самом деле не важно, кто пришел с ребенком, главное - социализация детей, а приступать к ней надо с самого раннего возраста".

Развернуть статью  ↑  ↓

Родителям будущих первоклассников (2 новости)

В социальных сетях, на своих консультациях и в различных других местах, где водятся родители, я наблюдаю встревоженных мам и пап будущих первоклассников, которым нужно определиться в выборе школы. В прошлом году я была одной из них. Волновалась, нервничала, думала, всё взвешивала и изучала. Теперь, с высоты пройденных переживаний и, наконец, успокоившись, как мама первоклассницы и как психолог, хочу сказать, что у меня имеется две новости для родителей дошколят: одна (традиционно) хорошая, другая (как полагается) – плохая. Начну с плохой.

Новость первая, плохая: идеальной школы не существует.

Как бы вы ни старались, вы совершенно точно не найдете ту школу, в которой вас устроит всё. Географическая близость, педагогический состав, учебный план, одобрение родственников, необходимость финансовых затрат, степень бережности в отношениях с детьми, расписание уроков, экологичность напольных покрытий помещения, меню школьной столовой, устройство двора и т.д. Вас что-то будет устраивать меньше, а что-то – больше, но так, чтобы вам подошло всё – так не будет.

Это сложный момент, заставляющий метаться между школами и пытаться понять, а какой же из перечисленных выше факторов является для меня ключевым. Это бесконечные сравнения с множеством «за» и «против», в которых одна школа проигрывает другой в отдельно взятом вопросе, но выигрывает в ином. И попробуй вот так реши – я вас понимаю.

Новость вторая, хорошая: идеальной школы не существует.

Можно выдыхать. У вас все равно не получится «найти для своего дитя самое лучшее». Что-то точно будет не так. Значит, задача прийти к идеалу и обнаружить такую школу, с которой совсем не было бы проблем – уже отметается. Так проще, правда?

Теперь перед вами стоит другая задача: понять, чего вы хотите. Не торопитесь. Вы абсолютно точно никуда не опаздываете. Мы подали документы в мае – так можно во многих школах. Дайте себе время – суета вам все равно не поможет. Попробуйте без тревоги и спешки, глубоко и ровно дыша, прислушаться к себе: что вам важно? Вот лично вы чего хотите от школы для своего ребенка? Чтобы дети ходили на прогулку? Чтобы была возможность находиться в школе в течение всего рабочего дня? Чтобы школа была близко к дому? Чтобы было недорого? Чтобы не было оценок или домашних заданий? Чтобы дали качественное образование с ощутимой нагрузкой? Чтобы ребенок хотел ходить в школу? Чтобы учитель обладал рядом определенных черт и навыков? Временно забудьте о существующих школах, между которыми вы уже выбираете. Просто «нарисуйте» себе ту школу, в которую вы с удовольствием отдали бы своих детей. Запишите то, что для вас является важным. Что в ней обязательно должно быть, а чего – не должно ни в коем случае. Что было бы желательно, привлекательно, а что – не особо бы вас порадовало.

И только потом, помня, что идеальной школы не существует, начинайте медленно оглядываться по сторонам, присматриваясь. Какая же из имеющихся в вашем городе школ максимально похожа на ту, что вы себе представляете? Изучайте их, ходите в гости, беседуйте с педагогами. Поговорите с родителями, выпускниками. Не торопитесь: вы можете знакомиться с несколькими школами, у вас есть время. Я ходила на специальные собрания, организованные для родителей будущих первоклассников, читала форумы, расспрашивала учеников, смотрела статистику (олимпиад, поступлений в высшие учебные заведения), говорила с педагогами. Есть еще такие чудесные вещи, как школьные концерты, на которые всегда стоит сходить, чтобы через мероприятие ощутить общую атмосферу школы – она очень читается: вы увидите перед собой живых, теплых людей или правильных, сдержанных педагогов, родителей, учеников. Посещайте круглые столы, которые часто организуются по весне частными и другими школами, представляющими альтернативу традиционной в нашей стране системе. Можно также спросить разрешения поприсутствовать на уроках: во многих школах это приветствуется, а если нет – это тоже для вас станет показателем чего-либо, от чего вы можете оттолкнуться, принимая решение.

И самое главное: я думаю, что одинаково правильного выбора для всех детей сразу, конечно, тоже не существует. Возможно, вашему ребенку не будет хорошо в той школе, куда моя дочь ходит с большой радостью. Поэтому смотрите и пробуйте, водите детей на подготовительные занятия и наблюдайте.

И еще: если в следующем году вы обнаружите, что ваш выбор является не самым лучшим для вашей семьи – это не страшно. Во-первых, вы не обязаны совершать самый лучший выбор. А во-вторых, школу всегда можно сменить – это не катастрофа и не трагедия.

Удачи вам и расслабленности вы поиске! Желаю во всех этих волнениях и тревогах суметь еще и насладиться неповторимостью момента возбуждения и ожидания: вы – родитель будущего первоклассника, как оно вам?    

Развернуть статью  ↑  ↓

Творчество в гештальт-терапии

Ежедневно, ежеминутно мы совершаем выбор. Сидеть ли на этом стуле, читать ли эту статью, попить ли воды, пойти ли гулять, продолжать ли читать или задуматься. К счастью, далеко не всегда процесс совершения выбора осознаваем нами. Большинство решений принимается автоматически: я сажусь за стол, беру ложку и ем суп. Я много раз ела суп и сформировала привычку есть его при помощи ложки. Садясь сегодня за стол, я не проявляю творчество. Но если где-либо я повстречаю новое блюдо, о котором мне ничего неизвестно и никакой системы привычек на этот счет у меня нет, мне нужно будет стать творческой: попробовать есть его ложкой, ножом и вилкой, палочками, руками и выбрать, как мне удобнее, как мне подходит больше всего.

В гештальт-терапии, которой я занимаюсь, под творчеством понимается некая гибкость, свойственная человеку в ситуации, где нужно совершить выбор. Есть среда, есть я в ней и есть много различных решений, касающихся того, как мне взаимодействовать с этой средой. То есть как жить, как общаться, как контактировать. Среда вокруг меня не всегда очень здорова, ресурсна, приятна и хороша. Часто мне в ней чего-то недостает, что-то – ранит, что-то причиняет неудобства и дискомфорт. Но прямо сейчас я в такой неидеальной среде, деваться мне из нее уже некуда, остается лишь приспосабливаться, т.е. изобретать максимально эффективный для меня способ взаимодействия с ней (уйти - тоже один из них). Такой, который позволит как можно меньше потерять и как можно больше взять. Для изобретения этого способа мне и нужно применить все свое творчество.

Отличным примером того, как это происходит, являются дети. Попадая в неидеальную семью (идеальных семей не бывает), дети сталкиваются с тем, что в этой среде к этой конкретной маме нужно приспосабливаться. Дети очень творчески в своем приспособлении. Они всегда подбирают тот способ, что предельно эффективен для них, ориентируясь на самые весомые потребности, идя от них к менее важным. Так, потребность получать мамины одобрение и любовь является для ребенка приоритетной по сравнению с желанием быть свободным в своих выражениях. И тогда творческое приспособление ребенка заключается в отказе от этой свободы, и это лучший для него способ взаимодействия с данной средой.

Дети приспособляются неосознанно. Они не принимают сознательных решений о том, как взаимодействовать – это происходит словно само, на тех слоях психике, что ребенку недоступны для осознавания. Именно в этом и заключается в последствии трудность, с которой сталкивается человек: не осознавая, как он приспособился и к чему, он ведет себя одинаково со всеми. То есть он вырос, ушел от мамы, но все еще не свободен в своих выражениях в общении со многими другими людьми. Как будто куда-то делось его творчество, его возможность быть гибким, замечать, что среда изменилась, что данный способ взаимодействия здесь уже не является самым эффективным.   

Творчество – это качество, с которым я пробую приспособиться к новой для меня ситуации. Если это качество в данный момент для меня недоступно, то я действую согласно системе привычек, автоматически, словно во сне, используя какой-то из старых известных мне способов поведения, отлично сработавший в прошлом. Невозможность применения творчества делает нас ригидными, не адаптивными и не особенно эффективными в ситуации здесь-и-сейчас. Творчество в гештальт-терапии - это качество, противоположное ригидности, автоматизму, привычности, стереотипности и шаблонности. 

Применимо к детскому творчеству, эта концепция оказывается полезной в плане позволения ребенку выбирать новые формы, образы и способы их воспроизведения. То, что вчера я мог выразить при помощи кисти, сегодня, в этой среде я изображу танцем, а завтра скажу свое слово, воспользовавшись пластилином. Что-то я создам из фольги, но, правда, если в другой среде фольги под рукой не окажется (или освещение будет иным, или изменятся масштабы продукта), то я буду открыт для того, чтобы пробовать новое.

Воспитывая ребенка, мы можем транслировать правила и задавать шаблоны, а можем - поддерживать его в совершении личных выборов ежедневно. Мы можем говорить, что солнце рисуется желтым, трава - зеленым, а можем предложить выбрать цвет самостоятельно. Мы можем говорить ребенку, что следует сегодня надеть, а можем, объяснив куда мы идем (на прогулка, на праздник), спросить, во что ему самому кажется уместным сейчас нарядиться. Мы можем ежедневно варить овсянку, встречая проснувшегося ребенка уже с тарелкой в руках, и тогда он не узнает, что можно иначе, но можно дождаться момента, когда ребенок проснется и предложить выбрать между овсянкой и пшенкой. А вечером мы можем предложить ребенку пофантазировать, что он хотел бы скушать на ужин, обращая внимание также на то, что еда для завтрака почему-то совсем не подходит для вечернего времени. Мы можем сами решать, что читать на ночь, а можем спросить: "Что сегодня тебе интересно послушать? В каком настроении ты этим вечером? В сказочном, стихотворным или каком-то другом?". Мы можем рассказывать, как лучше жить, а можем - помогать ребенку замечать меняющиеся особенности среды и его личные ощущения в них, то есть те важные группы условий, в которых совершается выбор. Мы можем воспитывать гибкого, креативного ребенка, могущего выбирать, обладающего набором навыков, черт и качеств, позволяющих ему находить самые неожиданные пути решения сложных задач как в творчестве, так и в жизни в целом. 

Развернуть статью  ↑  ↓

63pokupki
сотрудничество
Загрузка...
▲ Наверх