Через обоняние к чувствам

Когда говорят о детском развитии, чаще всего имеют в виду развитие интеллектуальное и когнитивное. То есть задания, игры, системы, методики, имеющие цель «подтянуть» память, мышление, внимание. Или вовсе напичкать ребенка полезными знаниями. А развитию эмоциональному, сенсорному, к сожалению, внимания уделяют меньше. Кажется, что чувствительность ребенка, его способность ощущать, воспринимать и выражать свои переживания имеет меньший вес в сравнении с возможностью, скажем, решать примеры. Или читать. Или учить иностранные языки. Или строить логические цепочки. Но это не так.

На самом деле, хорошо развитая возможность ощущать, чувствовать – это важно. Это помогает ответить на вопрос «Чего я хочу?», который так часто мучает многих взрослых. Это помогает понимать различные виды искусства: чувствовать музыку, литературу, художественное творчество, кинематографию и т.д. Это помогает строить зрелые, здоровые отношения, выражать себя, разговаривать. Это помогает лучше понимать других – своих детей в будущем, в том числе.

Как же заниматься с детьми, помогая им быть более чувствительными и способными в различении, в дифференциации собственных ощущений и переживаний? На самом деле, совершенно не обязательно говорить с ребенком о сложных материях, разбирая нюансы эмоциональных проявлений. Развивать привычку слышать себя можно начиная с самых простого – слуха, зрения, обоняния. О последнем я и хочу сегодня поговорить.

Предлагаю вам несколько игр, связанных с обонянием, которые помогут вашему ребенку развивать сферу своих ощущений.

Возьмите несколько совершенно разных ароматов. Лучше, если выглядеть они будут одинаково. То есть, конечно, палочка корицы и горсть душистого перца подходят, но они изначально довольно разные на вид, а для чистоты «эксперимента» нам нужно, чтобы различались предметы только на запах. Обычно я нарезаю небольшие кусочки бумаги и капаю на них разные аромамасла: грейпфрут, мята, лаванда, чайное дерево, ветивер и т.д. Лист бумаги можно также «натереть» луком, апельсином, духами, кофейным напитком, мылом, ванилью, цветами, уксусом и т.д. 

Что с ними можно делать?

- Нюхать и угадывать, что это за масло. В варианте с различающимися на вид предметами нюхать можно с закрытыми (завязанными) глазами.

- Нюхать и обсуждать, вводя различные характеристики запахов .Запахи могут быть сладкими, пряными, цитрусовыми, горькими, терпкими, древесными, цветочными, кислыми, свежими и т.д. 

- Нюхать и делиться впечатлениями. Обнаруживать, что мы все разные. Меня привлекает один запах, тебя – другой. Я – не ты, ты – не я. Мы по-разному чувствуем, по-разному видим мир. Обнаруживать, что не существует истины. Не может быть объективно привлекательного или непривлекательного запаха – это всё субъективно. И спорить о "лучшем запахе" бесполезно, бессмысленно.   

- Нюхать и возвращаться к запахам спустя время. Обнаруживать, что я меняюсь, что я – не статичен. Сегодня мне нравится один запах, а через неделю – другой. Я могу чувствовать и ощущать самое разное.

- Нюхать и рисовать. Каким цветом, какой формой можно было бы выразить этот запах? Если бы он бы изображением, то каким?

- Нюхать и сравнивать. Какие запахи между собой похожи? Что они мне напоминают? Похожи ли они на запах цветочного луга или овощного супа?

- Нюхать и воображать. Чем хочется заняться, что хочется сделать, где хочется оказаться, когда я слышу этот запах? От одного запаха хочется бежать, сломя голову. Другой запах вызывает желание оказаться на морском берегу. Третий рождает потребность подвигаться, потанцевать и т.д.

- Нюхать и чувствовать. Что я чувствую, когда нюхаю это? Отвращение, радость, страх, злость, грусть или что-то еще? Учиться выражать эти чувства зрело, адекватно и вежливо: «я грущу», «мне противно» вместо «фу, убери».

И так далее, вариантов – масса. Берите то, что я предлагаю за основу и пробуйте. Меняйте, модифицируйте, приспосабливайтесь. Наблюдайте – что интересно вашему ребенку, что ему кажется интересным, что нравится, что хорошо идет. Придумывайте свои варианты. Делитесь. Я буду рада услышать ваши идеи и применить их в играх со своим ребенком и другими детьми.

Предложу еще несколько вариантов «второго уровня». Для тех, кому описанные игры легко даются и стали уже скучны.

- Смешивать несколько запахов и угадывать, из чего состоит комбинация ароматов.

- Путать ребенка, усложняя задачу с угадыванием. Рисовать апельсин, но бумагу натирать мятой. Рисовать мяту, но бумагу натирать мылом и т.д.

- Брать запахи из одной группы: только цветочные, только цитрусовые, только мыльные и т.д. Пробовать угадать, прислушиваясь к тончайшим различиям.

Дальше – в том же роде. Не останавливайтесь! Сочиняйте, выдумывайте сами.

Не стоит недооценивать такой «простой» вещи как обоняние – это один из кратчайших и верных путей к мастерству в понимании своего внутреннего мира. Тому, кто обладает способностью слышать, видеть и ощущать, гораздо легче разобраться и в сложных, психологических переживаниях. Ведь в математике мы не начинаем сразу с алгоритмических уравнений. Мы учимся считать шишки и камушки. Так же и здесь. Алгоритмы – это прекрасно. Но если не начать с камушков, до них не дойдешь.              

Развернуть статью  ↑  ↓

Орф-школа: здесь не учат ноты, а играют и двигаются

Что такое орф-подход в изучении музыки? Не каждый и догадается, что этот термин связан с именем известного немецкого музыканта и композитора Карла Орфа, автора кантанты «Кармина Бурана». В начале прошлого столетия Орф, преподавая в школе музыки и танцев для девочек, объединил танец, слово и музыку воедино, тем самым задав направление развития нового движения, направленного на развитие детей и подростков. Сейчас его методы легли в основу креативной педагогики, нацеленной на раннее музыкальное развитие детей. В Самаре орф-движение зародилось в 2009 году, а орф-клуб, созданный на базе Детской экспериментальной центральной хоровой школы появился всего четыре года назад. О принципах обучения детей музыке, согласно орф-подходу, рассказывает музыкальный педагог Оксана Варгальская.

Светлана Гребенникова

- Оксана, расскажите, в чем отличие образования с орф-подходом у вас в студии от традиционного раннего обучения детей музыке?

- Карл Орф объединил движение, слово и музыку, это три кита, на которых лежит его подход к раннему музыкальному воспитанию. Развитие детского творчества происходит через игру на музыкальных инструментах, через создание собственных танцевальных движений, через аккомпанирование и пение небольших детских песенок…

Главное отличие – в том, что мы идем от понимания того, что необходимо для развития природной музыкальности ребенка - движение в первую очередь! Движение, работа с ритмом, качественная разнообразная музыка (в самом начале фольклор, т.к. ребенок нуждается в нем как представитель своей родной культуры) и слово, человеческая речь. Уникальность орф-подхода именно в слиянии музыки, речи и движения. Когда в народной игре «Большие ноги шли по дороге» мы сначала топаем под неё, потом берем в руки музыкальные палочки, потом поем. Или делаем все одновременно. В отличие от иного понимания музыкального развития, когда малышей обучают нотной грамоте – «в игровой форме изучают нотки», рассматривают портреты композиторов и рисуют под прослушивание серьезнейших произведений, к которым ребенок не готов эмоционально; сажают за пианино или скрипку.

7453

- Конечно, маленьким детям важно движение, игра…

- Музыкальная педагогика Карла Орфа основана на естественной физиологии ребенка: двигательной, познавательной и игровой потребности. Она помогает ученику быть самим собой. Мы не требуем от него каких-либо результатов, этого и нельзя делать, так как маленький ребенок живет процессом, ему важно участвовать, делать, а не то, что получится в конце концов. Вот мы играем на музыкальных инструментах. Это игра на подражание. Я что-то делаю, например, стучу на барабане, потом подключаются мамы, а за ними повторяют и детки. Сначала они играют, как хотят, но потом им уже хочется, чтобы звук был в точности как у меня. В старшей же группе начинается импровизация. С песнями то же самое. Сначала идет многократный повтор. Мы играем с музыкальными палочками, и я много раз повторяю одни и те же слова песенки: «Строим, строим, строим дом…». И уже на десятый раз они поют со мной, а после и без палочек поют с мамами.

- То есть здесь вы учите, говоря «Делай как я»? Включаете их в процесс при помощи игры…

- Любой материал с малышами повторяется. Это физиологически оправдано. Нельзя, работая с такими маленькими детками, все время менять материал. Наша цель – создание благоприятной развивающей среды, которая даст им и музыкальный, и речевой, и двигательный материал. В итоге они будут развиваться многосторонне.

- Какого возраста дети к вам ходят? Как рано можно начинать заниматься с ними, согласно орф-подходу?

- В младшую группу ходят малыши с 2 до 3 лет, в старшую – от 4 до 7. Первоклассники тоже с удовольствием продолжают ходить к нам музицировать, но им даются уже совсем другие задания и ставятся другие задачи. Вот они уже могут импровизировать: где придумать свой ритм или свой способ звукоизвлечения. Из тех же палочек. Пошуршать ими или постучать ими обо что-то неожиданное, меняющее до неузнаваемости звук. Они приобретают новый опыт. В то же время другие смотрят и повторяют за «импровизатором», у которого появляется осознание, что он придумал что-то новое, интересное всем.

7454

- Какие музыкальные инструменты вы обычно используете?

- Мы берем и исконно народные инструменты - ложки, рубель, и детскую перкуссию - барабаны, треугольники, кастаньеты, шейкеры, маракасы, бубен. Делаем барабаны из глиняных цветочных горшков и кальки. А так, это достаточно стандартный набор детской перкуссии – самые разные барабанчики, ксилофоны и другие шумовые ударные инструменты. Причем барабанчиками могут быть легко и коробки из-под обуви, и любые банки. Жестяные мы редко берем, потому что они издают очень резкий звук. Хотя дома можно и кастрюлю взять, и из ложки, подвешенной на нитку, сделать «звенелку»… Инструменты вообще, я считаю, очень условное понятие. Любая мама при желании может обыграть и сделать музыкальным инструментом все, что угодно. На занятиях мы тоже обыгрываем разные предметы. Например, из баночки от "Актимейля" делаем шейкер. Берем гречку или бусинки, кладем в баночку и слушаем, как шуршит. Ребенок сам слушает и рассуждает: нравится ли ему звук, хочет ли он еще добавить или наоборот сколько-то отсыпать.

- Это очень интересная тема – создание оркестра из ничего.

- Я когда-то была на таком семинаре «Оркестр из ничего» Галины Хохряковой. И я бы еще там побывала, потому что все интересные идеи за раз не возьмешь. Вообще я долго шла к орф-обучению. Сначала работала как педагог студии раннего развития, получила психологическое образование. Музыкальное образование у меня было базовое. В прошлом я играла на скрипке, окончила музыкальную школу. Потом решила углубленно учиться, готовилась даже поступать в вуз, но выбрала другую дорогу. Однако ни много ни мало, а 10 лет своей жизни я отдала музыке. В том числе пела в хоре. Когда начала вести студию раннего развития, где мы развивали память, мышление и речь, заметила, что дети организуются лучше и лучше слушают, когда строишь занятие как ритмичную игру. Когда я это поняла, это был момент волшебства! До многого я доходила опытным путем… А потом, в конце 2011 года, вдруг в интернете наткнулась на орф-педагогику, начала читать и поняла, это то, что мне нужно. Оказалось, что в Самаре есть Орф-клуб, есть его председатель Ирина Корнеева, которая стала моим «проводником» в орф-педагогику, т.к. она организатор всех орф-семинаров и ведущая встреч Орф-клуба.

7455

- И вы решили научиться орф-методике?

- Правильнее говорить орф-подход, а не методика, потому что в таком обучении нет каких-то жестких принципов. Да, в 2012 году я пошла на орф-семинары. Я четко понимала, что это то, что нужно детям, и мне, как педагогу. По сути, мы учились подготовленной импровизации, создавать свою программу, основываясь на принципах орф-педагогики и на своем опыте. Орф-подход можно использовать в любой педагогике, даже при обучении языкам. Мне она очень симпатична тем, что ориентирована на процесс.

- Какие бы вы назвали основные принципы орф-педагогики?

- Первый и главный, как вы уже, наверное, поняли – это ориентирование на процесс, а не на результат. Во главу угла ставится конкретный ребенок с его потребностями, а не учебный предмет. Каждому ребенку музыка нужна в той форме и в том объеме, в каком он ее может воспринимать. Задача орф-педагога не только обращать внимание, как каждый из учеников реагирует на музыку, а еще и заражать, если так можно сказать, своим интересом, энтузиазмом и любовью к музыке и музицированию. Показать, что заниматься музыкой - это очень увлекательно, интересно и под силу каждому. И тогда у ребенка будет основа для того, чтобы дальше осваивать сольфеджио и инструмент. А если ему этого не захочется, то любовь к музицированию останется с ним. Моя мечта - возрождение домашнего музицирования в наших семьях, концерты для себя, своих родных и друзей и просто совместное пение и игра на инструментах.

В основе обучения фольклор, так как это то, что близко ребенку. Психофизиологами доказано, что в своем развитии ребенок проходит все те же этапы, которые проходило человечество. Фольклор понятен ребенку, потому что на ступени развития культуры фольклор соответствует детству человека.

При обучении у нас в студии мы двигаемся от практики к теории, от целого - к деталям от простого – к сложному, от спонтанности к заданности, от произвольного к организованному.

Занятия проходят в свободном режиме, без жестких границ. Стиль работы – творческий, именно такую модель поведения педагога замыслил Карл Орф.

Еще один важный принцип орф-педагогики – единство музыки, слова, движения. Если ребенок слушает музыку, то всегда начинает двигаться. Иногда детям нравятся танцы под музыку, а иногда – воссоздавать какие-то сказочные образы. В определенном возрасте для них важно именно в кого-то «превратиться», а не просто слушать. Когда играет «Карнавал животных», они изображают слона – показывают хобот, большие уши, топают, играют в «я – слон, а мама – слониха». Отсюда вытекает еще один принцип орф-подхода – в центре внимания стоит коммуникация. И это не только взаимодействие педагога и ребенка, но и общение внутри группы. Очень важно организовать этот процесс, так как не все дети быстро сходятся друг с другом. Порой двухлеткам очень сложно встать в хоровод, взять за руку чужую тетю или другого малыша. Орф-педагог делает все, чтобы ребенку захотелось сделать это самому, развивает его желание общаться, умение заметить другого, заинтересоваться им.

7456

- Чем это лучше, чем стандартные занятия с педагогами или обучение в каких-то музыкальных кружках?

- Многие родители, отдавая ребенка в 3-4-5 лет обучаться игре на каком-либо инструменте, не понимают, зачем это нужно. Часто семья вообще далека от музыки, просто хочет за счет ребенка закрыть свои нереализованные мечты. По сути, до 6-7 лет ребенку не нужна нотная грамота и занятия в том виде, в каком ему может предложить традиционная музыкальная школа. Такие занятия ему не подходят психологически и физиологически. Чтобы начать заниматься на инструменте, малыш должен знать нотную грамоту, правила посадки и постановки рук. Кроме того, в школах раннего развития или на частных уроках, педагоги требуют от ребенка определенных результатов. Но как я уже говорила, в этом возрасте он просто не может выйти на результат, он живет процессом. Поэтому когда к 6-7 годам ребенок созревает физически, эмоционально и интеллектуально, чтобы читать нотный текст, у него уже пропадает желание обучаться. В моей студии такого нет. Только когда мы отхлопали и оттопали, так, что у нас появилась твердая опора на ноги, правильная координация движений, чувство ритма, любовь к музицированию и… осознанное желание что-то сыграть, тогда я говорю «Пора!» и можно идти обучаться дальше.

Развернуть статью  ↑  ↓

На беговелах в большой спорт

Прошло всего полгода, как в Самаре открылся новый интересный клуб для детей. В нем не играют в футбол и не висят на турниках, зато катаются на беговелах. О том, чем интересны эти тренировки рассказывают основатели спортивного клуба “Медвежонок” Юрий Ларченков и Никита Чернов.


Светлана Гребенникова

- Расскажите немного о клубе: для кого он и для чего нужен?

Детский клуб для тренировок на беговелах  существует с 7 мая 2016 года. Он ориентирован на детей от 3 до 6 лет, хотя есть некоторые нюансы. Занимаются мальчики и девочки. Главной задачей нашего клуба является привлечение детей в спорт. Мы показываем, что это интересно, увлекательно, весело! Это правильно выбранное направление в жизни! Занятия на беговелах нужны не только для физического развития ребенка, но и как основа для формирования у него дисциплины, координации, коммуникации с другими детьми, а также для увеличения быстроты реакции и приобретения навыка безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения.

- Что дают эти тренировки?

7402

- Наши тренировки сразу дают результат, дети вовлекаются в игру, появляется желание покататься еще, подвигаться, у них горят глаза. Возникает интерес к движению, к спорту. Кто не прогуливает тренировки начинает держать равновесие, выполнять различные простые трюки и лучше ориентироваться в пространстве. Дети контактируют друг с другом, до тренировки успевают поиграть в догонялки или сами придумывают игры. Здесь дети попадают в спорт и общаются уже совершенно по-другому. Тут становится важным пропускать друг друга вперед, смотреть, как получается у «соседа», а также что-то делать совместно, группой. Часто это возможно благодаря тому, что на тренировке много игр – «Полянка», например, «Рыцари и драконы», «Царь горы». Пока все не выполнят то или иное упражнение, урок дальше не продолжается. Это учит их взаимопомощи. Бывает, один из детей не может что-то выполнить, боится или не получается, тогда ему помогают всей группой. Тренировки на беговелах задают направление, целью которого становится выход уже в какой-то спорт.

- То есть можно сказать, что беговелы – это первый шаг для того, чтобы уйти в велосипедный спорт?

- Не только в велоспорт, но и другие направления. Командные виды спорта в том числе. На тренировках с беговелами каждый ребенок по-своему проявляется. Кто-то быстрее бегает, кто-то быстрее схватывает информацию... В любом случае беговелы помогут каждому ребенку развиваться индивидуально, а потом тот уже выберет, какой спорт ему больше нравится.

7409

- Кому из детей эта спортивная секция была бы наиболее полезна? Можно ли сказать, что отличающиеся гиперактивностью дети здесь могут найти себя?

- Здесь занимаются не только гиперактивные дети, хотя и они тоже. Перед всеми родителями стоит проблема, чем занять своего ребенка. В нашем клубе ребенок может выплеснуть энергию, порядком подустать, набегаться, напрыгаться... Беговелы занимают и более спокойных, усидчивых детей. Они могут посмотреть, как заразительно активно ведет себя гиперактивный ребенок и тоже подключиться к процессу без всяких стеснений. То есть так, я бы сказал, происходит социализация ребенка. Когда человек 10 резвятся, это уже другая атмосфера. Они уже становятся единым организмом: что делает один, то подхватывают и другие. В той же игре «Царь горы» каждый хочет забрать на горку и крикнуть «Я – царь горы!» Некоторые поначалу стесняются, но когда закричит первый ребенок, остальные уже по-другому начинают реагировать на происходящее. В большой группе все хотят выделиться, заявить о себе. Всегда находится лидер, ведущие и ведомые.

7403

- Как тренер помогает сконцентрироваться ребенку на занятии и направить его в нужное русло?

- Это в большей степени заслуга тренера и методики, которой он придерживается. Тренер вызывает интерес у ребенка, где-то использует свой авторитет, чтобы не дать дисциплине пошатнуться. Также на занятии присутствуют родители и они принимают активное участие в процессе тренировки. Так, совместными усилиями и создаются благоприятные условия для тренировки.

- Можно пару слов о методике? Какая существует программа обучения в школе беговелов?

- Методика была взята из нашего другого клуба «Футбики» (футбол для малышей) и адаптирована для занятий с беговелами. Основы методики заимствованы у Европейских спортивных клубов для детей, также добавлены комбинации общих физических упражнений с различных видов спорта. Ко всем упражнениям добавляется элемент игры, рассчитанный на психологию дошкольника. Велогонки и велокросс привнесли в нашу секцию элементы полосы препятствий.

7404

- Есть ли какая-то теоретическая часть для детей или здесь это совсем не нужно?

- Вся теоретическая часть заложена в самой игре, в ее объяснении. Это, к примеру, разминка, которая проходит в начале каждого занятия. Однако крайне сложно сказать ребенку: «Повернись вправо-влево и вверх-вниз». На детей в этом возрасте можно воздействовать либо наглядным примером, либо через игру. Так, мы внедрили в тренировки игровой момент – «Съедобное-несъедобное». Когда мы говорим: «Груша съедобная?», они кивают вниз, когда же говорим: «А боксерская груша?» - они крутят головой, «нет». Скажешь ребенку: «А как вертолетики крутятся?», он сразу понимает, начинает вращать руками. В нашем детстве было очень мало клубов. А сейчас с 1,5 лет детей отдают на английский, с 3 – отправляют в спортивные клубы. С трех лет ребенок уже начинает более или менее разговаривать, понимает цвета, начинает считать, становится более осознанным. И нам интересно работать именно с такой понимающей аудиторией.

7405


Развернуть статью  ↑  ↓

Где водятся «ТРИЗнечики»

Сегодня большинство педагогов склоняются к тому, что чем раньше начать заниматься с ребенком, тем более творческой личностью он может стать. С этим возникает все больше студий раннего развития и авторских программ, направленных на взращивание гениев. Занятия, как правило, проходят в игровой форме, нескучно и с максимальной пользой для ребенка. О возможностях программы «ТРИЗ» рассказала руководитель студии «Бакалибрик»   Екатерина Ткач.

Светлана Гребенникова


- Расскажите, как и когда возникла студия раннего развития «Бакалибрик»? Кто ее основатель, кто автор программы?

- Студия раннего развития «Бакалибрик» существует уже более 10 лет, за это время более 200 детей окончили разные части программы. Основателем и автором программы является Рашид Хамзович Шарипов - специалист ТРИЗ 4-го уровня, руководитель Самарского отделения МА ТРИЗ — «ТРИЗ-Самара», автор Самарской версии ТРИЗ-педагогики, автор образовательной программы «Бакалибрики.

- Чем она отличается от других студий дошкольного развития?

- Преимущества нашей программы перед всеми остальными заключаются в том, что она формирует сбалансированную, достаточно полную картину мира и направлена на развитие качественного творческого интеллекта в течение сенситивного периода развития ребенка.

- Известна ли студия в других городах? Слышала, есть с аналогичным названием в Москве? Это ваш филиал?

- Да, по нашим программам и методикам занимаются в студиях и центрах развития в Москве и Московской области, Тольятти, Сызрани.

7328

- Не понаслышке знаю про некоторые ваши программы. Расскажите немного про каждую. Что дает ребенку каждая из них?

- Дети в нашей студии могут заниматься по трём программам: ТРИЗунки, ТРИЗнечики, ТРИЗайки. ТРИЗунки для детей от 2 до 4 лет, ТРИЗнечики для детей от 4 до 6 лет, - ТРИЗайки для детей от 6 до 12 лет. Основное отличие подпрограмм друг от друга состоит в наполняемости предметами для изучения. В каждой следующей программе добавляются новые предметы, а также усложняются и дополняются имеющиеся. Полное освоение программы «Бакалибрики» гарантирует достижение цели ТРИЗ-педагогики – формирование творческой личности, уже к 8 годам способной решать изобретательские задачи, сочинять стихи, писать картины, делать доклады на научных конференциях на двух языках.

- На какой возраст рассчитаны ваши программы? Что дает детям раннее развитие их способностей, насколько эффективна программа в целом?

- По нашим программам можно начинать заниматься с 6 месяцев. Есть специальная программа «ТРИЗнички», рассчитанная для занятий с детьми от 6 месяцев до 1-2 лет. После освоения этой программы ребёнок переходит к «ТРИЗункам» - эта программа рассчитана на возраст до 4 лет, затем «ТРИЗнечики» и «ТРИЗайки». Таким образом, в нашей студии занимаются ребята и в 10-12 лет. Хотелось бы отдельно сказать, почему необходимо раннее развитие способностей ребёнка. После рождения количество клеток головного мозга не возрастает, возрастает количество устойчивых межклеточных связей. Устойчивые межклеточные связи образуются только тогда, когда их используют. Межклеточные связи интенсивно образуются только в период роста мозга, которое в основном завершается уже шести годам. Чем больше межклеточных связей образовано в детстве, тем эффективнее мышление во взрослом состоянии.

7329

- Какие дисциплины изучает ребенок в вашей студии, в зависимости от выбранной программы?

- В программу «ТРИЗунки» входит освоение объектов ближайшего окружения, звуков окружающего мира,элементарных логических операций,букв алфавита,минимальной базы знаний растительного мира,плоских и объемных фигур,сложения и вычитания в пределах 100,техники быстрого чтения,постановка правильного произношения,  знакомство со стихами русских и советских поэтов,освоение числового ряда, дней недели, месяцев, цветов радуги,прослушивание детской и классической музыки,
физическое развитие. 
В программу «ТРИЗнечики» входит освоение минимальной базы знаний о мире животных. В математике - освоение умножения и табличного деления,чтения 9-значных чисел,задач на отыскание целого по частям,задач на сравнение. В технике чтения важно освоение сложных смысловых рядов,элементарных монологов,структурирования научно-популярных текстов. Изучается логика, а именно идет усвоение причинного анализа, дети учатся сочинять загадки и т.д. В рамках курса рисования изучаются понятия перспективы,перспективных искажений,глубина рисунка,ракурсы. На уроках пения ребенок разучивает песни и скороговорки. Также на этом курсе он начинает учиться писать и набирать текст вслепую.
В программу «ТРИЗайки» входит освоение работы с офисными программами,курс ораторского мастерства – ребенок учится декламировать басни Крылова. У него вырабатывается помехоустойчивость при публичных выступлениях. Он учится рассуждать и доказывать свою точку зрения,осваивает законы логики, изучает психологию общения. Также дети проходят курс конфликтного анализа, учатся решать учебные изобретательские задачи. В математике идет серия занятий, направленных на обучение расчету денежных потоков,вычисление процентов,работе с дробями. Наращивается скорость набора текста до 50 знаков в минуту, причем важно, чтобы ребенок это умел делать вслепую.

7330

- Есть ли какой-то «уклон» в вашей студии или специфические предметы?

- Кроме всего прочего программа «Бакалибрики» включает в себя курс техники быстрого семантического чтения, позволяющую ускорить процесс освоения знаний минимум в 4 раза; курс мнемотехники, позволяющий ускорить запоминание текстовой информации в 5-10 раз; курс контрадикционного анализа, позволяющего отсеять ложную и ошибочную информацию и, тем самым, устранить пустые траты времени; курс развития творческого воображения, стимулирующего и развивающего те участки мозга, которые необходимы в работе творческой личности — изобретателя, дизайнера, художника. Ребенок получает максимальную базу знаний об окружающем мире и выстраивает для себя системную картину мира.

- Что такое мнемотехника и чему обучают детей у вас на этих уроках?

- В основе мнемотехники лежит технология использования образов, воображения, для запоминания числовой и другой информации. И этот подход применяется в нашей программе для обучения математике. При помощи мнемотехники наши ученики с лёгкостью осваивают операции сложения-вычитания, а также используют мнемотехнику для запоминания таблицы умножения, таблицы квадратов, исторических дат, телефонных номеров, иррациональных чисел – е, π,√2, √3, √5 и т.д.

7331

- Насколько интересны такие уроки самарским родителям? Как вы определяете для себя дальнейшее развитие студии?

- В нашей студии, как правило, занимаются детки «продвинутых» родителей, которые видят недостаточность и неполноценность школьного образования и хотят вырастить из своих детей творческих личностей! Поэтому дальнейшее развитие студии я вижу, прежде всего, в формирование творческих и свободных личностей, не ограниченных рамками школьного образования.

7332

Развернуть статью  ↑  ↓

Изучать природу с ребенком

Лето прекрасно тем, что дети проводят много времени на природе, изучая и познавая ее. Знакомиться с растительным и животным миром, конечно, лучше всего не по картинкам. Используйте летние месяцы, чтобы показать ребенку многообразие флоры и фауны в естественном и первозданном виде. Есть много способов делать это интересно и увлекательно.

1) Искалки и находилки

Многим уже знаком этот метод изучения природы. Существуют специальные книги ("Находилки" Ксении Дрызловой и Веры Суровой, например), но их можно сооурдить и самостоятельно.

Возьмите альбом и нарисуйте то, что вы ожидаете увидеть в лесу, на пляже или в городском парке. Оставьте ребенку места для галочек, которыми он будет отмечать то, что нашел. Рисуйте цветы, ягоды, облока, насекомых, листья различных деревьев. Находилки для малышей могут быть совсем простые (найти цветочек), для детей постарше - сложнее (отыскать душицу и зверобой).

Если с рисованием трудности, а специальных книг под рукой нет, то сойдут и не специальные. Берите любые энциклопедии, журналы о природе и используйте их как находилки.

2) Используйте все пять чувств

Очень часто, помогая детям познавать мир, родители фиксируются на одном-двух органах чувств, а другие, к сожалению, остаются в стороне. Помните, что мир мы: видим, слышим, ощущаем на запах и вкус, осязаем. Предлагайте ребенку задействовать весь арсенал.

Цветы можно рассматривать через лупу, сравнивая пестики и тычинки различных растений. Можно разглядеть мелкие узоры на листьях и на траве. Можно наблюдать, как плывут облака и как ползет муравей. Можно светить фонариком в темноте на паутину. 

Не включайте музыку на природе, ее можно слушать и дома. На природе слушайте природу. Звуки природы -это пение птиц, шум дождя, ветра, волн реки или моря. Маленький ребенок может учиться определять стук дятла и голос кукушки, а тот, кто старше - различать пение соловья и скворца, например.

Нюхайте, конечно, цветы. Угадывайте их названия по запаху с закрытыми глазами. Выбирайте запахи, которые вам нравятся больше или меньше (ваш выбор может не совпадать). Говорите о том, на что, по-вашему, похож запах моря и леса. Прислушивайтесь к тому, как по-разному пахнет природа в разное время суток.

Пробуйте ягоды, фрукты и овощи, угадывайте и их. Определяйте самый сочный или самый твердый овощ. Говорите о том, какие фрукты слаще, какие - кислее. Дайте ребенку попробовать самую разную зелень (пряную, сладкую, острую): что ему больше понравится - лук или петрушка, салат или мята, руккола или тархун?

Трогайте кору деревьев, мягкие (словно плюшевые) листья лопуха, желуди, шишки, репейник. Природа может быть гладкой, мокрой, горячей, шершавой, колючей - такой разной. Делайте тактильные коврики, трогайте предметы ногами, угадывайте.

3) Творчество

Использование природного материала для творчества - это прицел в двух зайцев. Вы развиваете фантазию, воображение и изучаете мир одновременно.

Сушите гербарии, делайте из них картины. Или, не дожидаясь пока засохнет, создавайте шедевры из свежих листьев и лепестков, прижимая их стеклом с рамкой.

Сооружайте прекрасное при помощи пластилина. В ход идут шишки и желуди, палки, косточки и другое.

Стройте дома из песка, селите туда животных и фей, бороздите землю танками и машинками. 

Делайте трафареты: нужно просто нанести гуашь или акварель на лист смородины, например, и аккуратно отпечатать его на бумаге.

Придумывайте свои варианты поделок, подключайте к придумыванию детей!

4) Дневник наблюдений

Он может быть совсем сложным для школьников и совсем простым для малышей. 

В дневнике можно отмечать силу ветра, время восхода и заката, записывать названия встреченных насекомых, зарисовывать их. Можно рисовать солнышко в солнечный день и облачко - в облачный, соответственно. Можно отмечать, шел ли сегодня дождь. Можно отмечать дни, в которые поспели первые ягоды. Можно следить за вишневым деревом и ежедневно раскрашивать его по-разному: в начале лета на нем будут цветы, затем - зеленые ягоды и т.д.

В общем, творите и воображайте! Сравнивайте, разглядывайте, слушайте, трогайте, обсуждайте! У вас столько материала сейчас, который просто грех не использовать.

Развернуть статью  ↑  ↓

Папин гений

Витя у папы силен в информатике... Это если спеть немного наоборот известную песню. Но факт - есть факт: 10-летний ученик Самарского лицея информационных технологий  учит родителей снимать клипы и делает сайты для всех знакомых. Его называют вундеркиндом и «компьютерным гением», так как его познания в интернет-программах гораздо обширнее тех знаний, что он получает на уроках информатики. Он без конца модерирует сайты, серьезен как Билл Гейтс и уже сейчас хочет стать системным администратором.

Светлана Гребенникова

7083

Все началось, когда четырехлетнему Вите его папа показал, как самому можно сделать смайлик, и это его так увлекло, что он ушел в программирование с головой. Самостоятельно овладел базовыми программами и еще в детском саду сделал себе несколько браузеров, чтоб иметь индивидуальный выход в интернет. Потом ему захотелось научиться делать сайты, и в этом он преуспел — сейчас он доделывает свой четвертый сайт — для Самарского Совета семей  и не собирается на этом останавливаться.

«Мои родители не ругают меня, когда я долго сижу за компьютером, программирую, - рассказывает Витя, - Понимают, наверное, что мне это интересно. Я хочу выучить языки программирования, но в лицее мы еще это не проходим. Только с 5 класса будем. И пока я все делаю в скретче. В скретче можно создавать анимированные картинки, презентации, игры. На «конструкторе» все делать легко! У тебя есть готовая схема и ты только добавляешь свои тексты, гаджеты и виджеты, меняешь названия и ставишь какие-то ссылки. В веб-дизайнерство я пока не углубляюсь, мне это пока не интересно, у меня есть другие дела — хочу создать на скрейтче что-то с вычислительными навыками, синусами, косинусами. Или еще думаю сделать «чистый» сайт, не в конструкторе, на платной платформе...». 

7084

И это рассуждает человек, которому всего 10 лет. Родители уже привыкли к этому, и не то что с улыбкой и снисходительностью посматривают на него, а общаются как с равным, даже в некоторых вещах знающим гораздо больше них. У Вити есть старшая сестра, которая также училась в Лицее информационных технологий и тоже с компьютером на «ты». Это у нее он таскал учебники и самостоятельно изучал Паскаль.

«Вот такие компьютерные дети, - улыбается витин папа Алексей, - Вите, наверное, от сестры передалось... Оба талантливые. Только у него способности стали проявляться очень рано. Уже в 4 года он весь был в компьютере. Конечно, играл в компьютерные игры, но как только появилась первая возможность что-то сконструировать самому, он забросил игрушки. И дальше он уже не столько играл, сколько сам создавал игры и выгружал на сайт».

На сайте Витя значимая фигура — он модерирует, раздает права, обсуждает качество новых игр с другими участниками, общается с заинтересовавшимися иностранными подростками. Параллельно он делает для себя и для других «игрушки». У него уже 111 игровых проектов, правда, не все он выкладывает в широкий доступ. В данный момент только 8 его игр доступны, некоторые из них очень интересны — например, аналог angry bird, «Флэппи», что означает «взлетающий».

7085

«У него миллион идей! - рассказывает мама Вити, Ольга, - Игрушки — это малая часть того, что он делает. Как-то слепил человечков из пластилина, каким-то образом догадался, как их отфотографировать, и из кадров смонтировал мультик. Ничего не читал, нигде не мог подсмотреть, в общем, велосипед изобрел!»

Конечно, есть всякие кружки и анимационные студии, где с детьми занимаются примерно тем же. Отличие одно — в том, что этому ребенку помощь не требуется. «Мам, уйди, не мешай мне!» - обычный его ответ на попытки родителей чем-то помочь. Ему интереснее доходить до всего своим умом. Поэтому Ольга и Алексей стараются ничего не навязывать сыну, предоставляют ему право выбора всего, чем он хочет заниматься. Наоборот, Витя сам чаще подталкивает кого-то, собирает, организует: сделать музыкальную группу, чтобы спеть а капелла, снять видео-клип с помощью приставки X-box в духе интерактивной игры и т.д. 

7087

Клипы — это еще один интерес, который Витя хотел бы развивать, хотя, по его словам, их сложнее делать, чем сайты. Надо найти желающих сниматься в клипе, подрядить родителей снимать, а потом долго монтировать, сводить картинку со звуком. Так что процесс этот увлекательный, но далеко не простой. Требует усилий и времени. Тем не менее, уже сделан клип для «Альянс Франсез», снята школьная версия «Ералаша», которую Витя монтировал, и небольшой ролик, где его одноклассницы занимаются йогой.

7088

Как и в любом ребенке, в нем много энергии, и она должна выходить. Кто-то гоняет футбол во дворе, а вот у него она выходит таким образом. «Он всегда что-то придумывает, что другим детям просто не придет в голову, - констатирует Алексей Щелочков, - Но вот до конца не всегда любит доводить, быстро остывает. И это тоже проявление в нем творческого начала!» Пока Витя не знает, на кого ему стоит ориентироваться. Что интересно, у него пока нет кумиров и авторитетов. Билл Гейтс, Стив Джобс — хорошо, но «своим путем» идти все же интереснее и, наверное, правильно.  

Развернуть статью  ↑  ↓

Скорей бы заговорил

Моей дочери через неделю исполнится шесть. Я знаю, все родители так говорят, но мне кажется, она только вчера родилась. Я смотрю на нее сейчас, и мне сложно поверить, что эта взрослая девочка - моя Майя. Время бежит так быстро, что я не успеваю присваивать все, что происходит.

Мамы младенцев желают, чтобы все произошло быстрее. Быстрее бы сел, пополз, встал, пошел, заговорил. Я помню, как гуляла с крошечной Майей и завидовала мамам, чьи дети уже играют в песке, катаются с горок. Так хотелось, чтобы и моя дочь быстрее вот так. 

Когда наши дети рождаются, мы начинаем торопить время, а потом обнаруживаем, что оно бежит так быстро, и дети растут и меняются так стремительно, что сложно даже успевать наслаждаться моментами их детства. 

Родителям кажется, что с младенцами сложно. Что вот когда ребенок пойдет, с ним будет легче. Но на деле, родители младенцев, знайте: когда ребенок только начинает ходить, это сложнее, потому что во-первых, его нужно постоянно водить (он с упорством маньяка оттачивает навык), а во-вторых, за ним нужно постоянно смотреть (он не всегда идет туда, куда вам хотелось бы, чтобы он шел). 

Когда ребенок начинает говорить, с ним становится интереснее, это правда. Уже легче понимать, чего он хочет, что ему нужно - он это, собственно, озвучивает. Но довольно быстро в доме появляются сто сорок тысяч "почему?" в час, и иногда так хочется снова побыть в той самой младенческой тишине и агуканьях.

В общем, у каждого периода детства, взросления и созревания есть свои прелести, и, я думаю, что время мы торопим совершенно зря.

Уверена, меня поймут сейчас многие мамы, которые сначала мечтали, чтобы ребенок начал самостоятельно есть, одеваться, умываться, засыпать и прочее, а теперь с тоской вспоминают о времени, когда можно было покормить, одеть, умыть, уложить такого милого, маленького, так нуждающегося в маме карапуза.

Раннее развитие - тоже способ торопить время. Хочется, чтобы ребенок быстрее начал читать, писать, считать, чертить, выводить теоремы. Для чего, зачем, кому это нужно? Хотите ли вы, чтобы он в пять лет сам читал себе перед сном книги? Если нет, то тогда зачем? К семи-восьми годам читать обучаются абсолютно все дети, и те, что научились в семь-восемь, читают нисколько не хуже тех, что научились в четыре-пять - и тогда зачем это было? Чтобы эти несколько лет ребенок читал сам? Что и для чего он должен читать сам в таком нежном возрасте такого, что ему не прочли бы мама и папа? И зачем ему уметь умножать и делить, забивать себе голову массой абсолютно ненужных ему еще в его повседневной жизни вещей? 

Каждый возрастной этап детства имеет свои задачи и сферы развития. Так, младенцу за первый год нужно научиться хватать, садиться, ползать, различать, запоминать и хранить в памяти образы своих близких. Годовалый ребенок оттачивает мастерство хождения и проговаривания первых слов, копирует поведение и жесты своих родителей, учится быть похожим, своим. Двухлетний сосредоточен на приобретении телесных навыков: бегать, прыгать, манипулировать мелкими предметами, развивает совершенство управления собственным телом. Трехлетний ребенок осваивает эмоциональную сферу, наращивает фантазию, обзаводится своим "Я". И так далее. Природа устроила детей мудро и качественно, они знают, что делать.

Для развития ребенку нужны ресурсы: энергия, силы, наша поддержка. Эти силы, эту энергию они уже имеют от природы (в виде неспособности сидеть на месте, упрямства и упорства, любопытства, желания всюду залезть, все узнать, перебить, спросить и т.д.), остается только предоставить поддержку - и всегда ли ее достаточно нашим детям?

Когда вместо того, чтобы поддержать естественное стремление ребенка к его естественному развитию, мы начинаем причинять ему добро и пользу в виде различных ранних методик и просто собственных умных начинаний, мы крадем у ребенка время, силы и энергию. Энергия, вместо того, чтобы расходоваться на висение вниз головой (крайне необходимое и важное в этом возрасте), уходит на запоминание букв. Вместо того, чтобы учиться различать тонкости интонаций мамы и папы, младенец тратит силы на разглядывание карточек Домана. Вместо того, чтобы выдумывать, творить, рождать себя в хаосе творчества, трехлетка расходует все свои силы на выведение правильной линии - такой, какую показала тетя-художник в развивающем клубе.

Результат нашего забегания вперед - пробелы и дыры там, где ребенку не хватило времени и сил, где он потратил ресурсы на что-то другое, где он был отвлечен. Так мы, взрослые, вырастая, имеем негибкие и непослушные тела, с трудом отвечаем на вопросы "чего ты хочешь?" и "что ты чувствуешь?", не умеем рисовать и лепить и прочее, прочее.

Для чего мы, родители, так торопим время, зачем забегаем вперед? На мой взгляд, есть несколько причин. Может быть, в них вы узнаете себя. Если у вас есть другая причина, поделитесь.

1) Чтобы облегчить себе жизнь.

Нам ошибочно кажется, что чем старше ребенок, тем с ним легче и проще живется.

Да, физически, это так, да и то не всегда. Любая мама вам, например, скажет, что одеть и унести младенца в любом направлении гораздо легче, чем уговорить одеться и пойти куда-то двухлетку.

Но во многом другом - да, действительно физически с детьми становится проще по мере их взросления. Правда, не становится проще эмоционально. Поговорку "маленькие детки - маленькие проблемки.." не зря придумали.

   

2) Чтобы не проиграть соревнование.

Я говорю о негласном соревновании среди родителей, которые хвалятся своими детьми. "Мой уже считает до десяти!", "Ваня, покажи тете, как кошечка мяукает?", "Маша вчера заняла первое место!", "Посмотрите-ка на фоточку в инстаграме, как мы учим вместе китайский язык" и т.д. И мамы в тревоге бросаются впихивать в своих детей буквы и цифры, замучивают до изнеможения мяуканьем ребенка, у которого не сегодня вообще были другие планы (научиться закрывать, например, дверцу комода). А как же, вдруг что-то не так, если "у них уже да, а у нас еще нет".

3) Чтобы быть хорошими родителями.

А хорошая мама, как мы все знаем из инстаграмов образцовых мам, не сидит без дела, позволяя ребенку осваивать себя и мир. Хорошая мама намеренно и целенаправленно причиняет ребенку пользу, и даже когда ребенок пытается отдохнуть и переварить всю эту пользу во сне, хорошая мама разрабатывает новые способы причинения добра и развития, готовя материалы и преумножая свое мастерство.

4) Чтобы не опоздать.

Нам кажется, что время пройдет, а ребенок не научится, не успеет. Еще все эти клубы, методики и книги, говорящие о том, что "после трех уже поздно". Вы серьезно? Вы правда полагаете, что ребенок никогда не научится читать, если вы сейчас в него это не впихнете? Или что он научится читать как-то хуже других? Это не так, к семи-восьми годам, как я выше писала, разницы между детьми, научившимися читать в четыре и шесть - не будет. Они будут читать одинаково. Но у одного за плечами будет более беззаботное детство, у другого - менее.


5) Чтобы вырастить, воспитать и развить.

Мы очень самонадеянно полагаем, что все, что умеет ребенок - наша заслуга. И чтобы он рос, развивался, был хорошим и правильным, мы должны прикладывать к этому массу своих усилий. Как будто это мы учим их ходить и говорить. Как будто благодаря исключительно нашим старанием они научаются шнуровать ботинки. 

Родители, меньше нарциссизма. Просто идет время. Просто созревают нужные отделы мозга. В большинстве случаев вы вообще не причем. Просто вчера пальчики были еще не готовы, а сегодня образовалась новая нейронная связь - и вот оно, шнурок завязан.

Дерево растет само по себе, в нем способность расти заложена природой изначально.

Мы никуда не опаздываем. Да, время быстро бежит, но дайте ребенку использовать его по назначению. Для того, что ему действительно сейчас нужно. Многие из нас вздыхают сейчас и говорят: "Вот бы вернуться в детство и провести весь день в саду, не ходить на работу" и т.д. Дайте ребенку сейчас возможность побыть ребенком, он наработается еще. Школа и институт еще впереди. А сейчас задача малыша - играть. Это сейчас самый полезный и важный для него способ проводить время.

Да и сами не расходуйте время зря. Вы не представляете, как быстро вашему младенцу исполнится шесть! И он сам зачитает, запишет, заумножает, зарассуждает и прочее. Хватайте скорее ваших младенчиков и тискайте, ловите момент!      

Развернуть статью  ↑  ↓

Методики раннего обучения чтению

  Все без исключения родители хотят, чтобы его ребенок был самым умным, самым красивым, самым лучшим. И в связи с этим стремятся помочь ему узнавать что-то новое, развиваться, совершенствоваться. Способности человека поистине огромны, и большинство из них формируется в раннем детстве, именно поэтому сейчас наблюдается модная тенденция раннего обучения чтению.


Одни педагоги и психологи считают, что дети в возрасте 3-4 лет намного легче усваивают информацию, чем 7-ми летние, другие же, напротив, не поддерживают старания родителей как можно быстрее начать обучение своих чад, считают это преждевременным и нарушающим естественное развитие ребенка.

Существует множество методик раннего обучения чтению, подходы абсолютно разные, но суть одна: как можно раньше вложить в ребенка максимум информации и научить читать.

Предлагаю рассмотреть самые популярные из них:

Методика Глена Домана.
Самая «ранняя». В комплект входят карточки с написанными красным цветом словами, их рекомендуется показывать ребенку с 6ти месяцев, начиная с пяти карточек и постепенно увеличивая количество. Когда ребенок освоит приличный набор слов - рекомендуется переходить к словосочетаниям, предложениям и даже целым книгам

Основной тезис этой методики: Каждый ребенок – может стать гением, а ранее развитие – это ключ к его гениальности. Мозг растет и развивается лишь в том случае, если он работает. И чем интенсивнее будет нагрузка на мозг малыша в первые годы его жизни, тем лучше разовьется его интеллект.

Методика Глена Домана обещает, что ребенок сможет  читать целыми словами, без заучивания букв и слогов. Малыш научится читать со скоростью взрослого, причём даже раньше, чем скажет своё первое слово.

Минусы:

Слишком много инструкций, которых нужно неукоснительно придерживаться. Обучение необходимо начинать с самого раннего возраста, и быть последовательными, многие мамы отмечают, что начиная учить ребенка читать в возрасте 3х лет по методике Домана, результатов добиться практически нереально, так как ребенку на карточки смотреть уже не интересно. Малышу не предоставляется возможности активно участвовать в обучении, он просто смотрит и запоминает. И наконец, карточки для занятий нужно готовить самостоятельно, а у многих родителей просто нет на это времени.

Методика Монтессори

Обучение по системе Монтессори проходит в игровой форме, что, несомненно, нравится детям. И малыш всему – и чтению, и письму, и бытовым навыкам – учится играя.

Вообще, основа способа Марии Монтессори - тактильнось, это касается и чтения. На ощупь дети запоминают лучше, чем на слух или даже визуально. Ощупывание мягких, шероховатых буковок, доставляет малышам удовольствие и привлекает внимание. Перед тем как учить буквы, ребята  обводят различные рамочки, заштриховывают рисунки, это развивает пространственное мышление, вырабатывает свободу движения кисти и твердость пальцев, руки готовятся к письму. Наряду с письмом идет и чтение. Когда дети узнают несколько гласных и согласных, они приступают к составлению слов из подвижного алфавита. Ребенок, составляющий самостоятельно слова, уже начинает читать. От слов дети переходят к фразам и от рукописного шрифта – к печатному.

Минусы:

Методика Монтессори далека от совершенства, а в некоторых аспектах немного странная. Изначально она создавалась для социальной адаптации отстающих в развитии детей. С тех пор методика была переделана для развития «обычных» детей, но она ориентирована на развитие логики в ущерб развития творческих способностей и речи, к примеру, ролевых игр, которые так любят детки там просто нет, фантазировать ребенка не учат.

Методика  Зайцева

Основной единицей языка у Зайцева является не звук, буква или слог, а склад. Склады, в отличие от слогов, — это части слов, наиболее приближенные к живой артикуляции: "ба-бу-ш-ка" вместо "ба-буш-ка".

В занятиях используются большие и маленькие кубики, есть одинарные и двойные, золотые, железно-золотые, деревянно-золотые. Имеется белый кубик со знаками препинания. Буквы на кубиках написаны разным цветом: гласные – голубым, согласные – синим, твердый и мягкий знак - зеленым. Они отличаются по весу, по звучанию и вибрации наполнителя и т.п. Каждая особенность имеет свою цель, чтобы решать определенные задачи по обучению чтению. Одновременно с кубиками при обучении используются специальные таблицы складов.

Процесс обучения по методике Зайцева рекомендуют проводить в игровой форме. Детей нужно не столько учить письму и чтению, сколько играть с ними в интересную игру, а полезный результат придет в процессе. Упражнения с кубиками Зайцева рассчитаны на детей трехлетнего возраста, однако даже самым маленьким можно предложить эти кубики как погремушки с разным звучанием.

Минусы:

Заготовки для кубиков Зайцева, таблицы и книги с играми и методическими рекомендациями обойдутся недешево. Даже если делать кубики самостоятельно, это отнимет деньги за печать и ламинирование, да и время тоже. Кубики Зайцева конечно продаются в виде заготовок, но они картонные, а это значит недолговечные, особенно для маленьких исследователей, уж они то обязательно проверят, что там звенит внутри кубика, а вам придется покупать новый комплект.

Методика «Складушки» Вячеслава Воскобовича

Это своего рода игра, предназначенная для обучения детей 3-4 лет чтению по складовой системе. В набор входит 21 карточка, на них склады представлены в виде вертикальных столбиков, расположенных с правой и левой стороны каждой карточки. Два столбика образуют домик. Рисунки, стихи, музыка создают образы этих домиков, иначе говоря, иллюстрируют складовую систему обучения.

Пропевая складовые песенки, родители сначала показывают ребенку склад сами, а потом указывают на него его пальчиком.

Обучая малыша чтению этим методом, нужно добиться, чтобы ребенок хорошо знал складовые песенки, они - своеобразный инструмент, с помощью которого он овладевает чтением. Ребенка можно приучить к определенному расположению складов песенками, рисунками, стихами, играми. Тогда, в случае необходимости, он сам будет находить нужный склад.

Минусы:

На мой взгляд, за отсутствием музыкального слуха у ребенка и родителя, методика может быть не эффективной.

Вальдорфская система

Совсем не ранняя система, но тоже достаточно интересная. Согласно Вальдорфской методике обучать детей чтению и письму можно не ранее того, как молочные зубы ребенка сменятся на коренные. До этого периода избегают любой маломальской нагрузки на память и логическое мышление. Устный подход используется на протяжении всего обучения. Особенно усилена устная традиция в детском саду и в первом классе. Чтению уделяется меньше внимания часто даже и во втором классе. В Вальдорфской школе дети учатся чтению, освоив письмо. То есть сначала они неосознанно копируют буквы, а потом пытаются прочитать написанное. Большинство детей овладевает чтением в третьем классе, хотя уже во втором многие дети успешно справляются с чтением.

Минусы:

Недостатками Вальдорфской педагогики я бы назвала некоторую отрешенность от мира сего. Эзотерические представления о мире навязываются детям, с детского сада они слышат от воспитательниц рассказы об ангелах, феях, ведьмах и прочем.

Преподаватели много времени уделяют играм, и совсем мало обучению, идеализируют окружающий мир и представляют его волшебным и сказочным. Оценки, кстати, в таких школах тоже не ставят, а некоторым деткам необходимо указывать на их недочеты, а так же подчеркивать их достоинства, что и можно сделать посредством оценок.

Кубики Чаплыгина "Читаю легко"

Секрет методики - в особых кубиках, называемых динамическими. Это два деревянных кубика, соединённых между собой специальными платформами - малышу очень легко их крутить и вертеть. Просто вращая кубики, ребёнок сам получает всё новые склады, а значит, и новые слова. Буквы не в случайном порядке находятся на сторонах кубиков - это результат тщательного подбора сочетаний. Из двух динамических кубиков можно составить 20 слов, а из трёх - уже целых 500.

Минусы:

В школе у ребенка могут возникнуть трудности, связанные с разными подходами к чтению, ведь там его будут обучать к чтению по буквам. Этот минус, кстати, относится и к остальным системам обучения.


Методик раннего обучения чтению существует великое множество, мы  рассмотрели только самые популярные. В описании можно увидеть ряд преимуществ того или иного способа, однако, не стоит забывать о недостатках, они есть в любой системе, хотя для кого то наоборот выступят достоинствами.

Какую бы методику обучения чтению вы ни выбрали, помните, что гораздо более важную роль в начале занятий играет мамин энтузиазм и позитивный настрой во время уроков. Только обучение, которое приносит радость, будет полезно и эффективно для малыша.

Автор Анна Белякова
Развернуть статью  ↑  ↓

Растим гениев: выбираем методику раннего развития

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок вырос не только здоровым, но и разносторонне развитым. Маленький человечек представляется кладезем нераскрытых возможностей, поэтому малыша нужно постоянно знакомить с новой информацией, тренировать память, моторику и интеллект.

Перед прогрессивными мамами давно не стоит вопрос – нужно ли водить ребенка на занятия в развивающие клубы? Насущный вопрос теперь – когда еще не поздно? В три? В год? В первый месяц жизни? Если верить популярной книге о воспитании детей Масару Ибуки – пик развития умственных и творческих способностей приходится на возраст от рождения до трех лет. Поэтому в погоне за светлым будущим своих чад некоторые родители готовы посещать специальные занятия уже с месячного возраста. Конечно, приятно думать, что ребенок, поступив детский сад, благодаря «ранней подготовке», будет обгонять сверстников в знаниях и навыках, научится раньше других считать, читать и оперировать энциклопедическими фактами.

Клубы предлагают множество методик, но сделать верный выбор и не потерять драгоценное время нужно родителям. Какие знания нужны ребенку в первую очередь – чтение, математика? Или интуитивное рисование плюс «кружок по фото»?

Прежде чем приступать к раннему развитию, стоит иметь хотя бы общее представление об арсенале методик, который использует тот или иной центр. Все эти фамилии - Зайцев, Доман, Монтессори, встречающиеся в описаниях к программам, вызывают уважение и трепет, но рождают кучу новых вопросов – можно ли одновременно «монтессорить» и в этом же клубе складывать кубики Зайцева?

Попробуем разобраться. Каждый автор методики раннего развития уверен, что его система подходит всем детям, но, как показывает практика, это не совсем так.

Метод Монтессори: как стать самостоятельным

Методика Монтессори, так же, как и вальдорфская педагогика, относится к системе свободного воспитания. Идеология этих методик подразумевает ненасилие, следование за природой ребёнка, призывает не столько обучать, а гармонизировать и оздоравливать. Основной акцент делается на развитии мелкой моторики руки, которая напрямую связана с активизацией зон головного мозга у ребенка, что положительно влияет на его мышление, внимание, память и интеллект.

Монтессори-педагогика, по сути, это шероховатые картонные буквы для ощупывания, баночки с различными запахами, мерные стаканчики, вкладыши и рамки для складывания – очень разнообразный и привлекательный для малышей материал. Если мы зайдем в клуб Монтессори, то окажемся в большой игровой комнате, где все пространство занято дидактическим материалом, расставленным на уровне глаз и рук ребенка – чтобы сразу стимулировать жажду потрогать и исследовать.

Выбирая эту развивающую среду, будьте готовы к тому, что никаких определенных занятий, похожих на уроки в школе, в таких клубах вы не найдете. Деятельность ребенка ничем не ограничена, а педагог в таком классе - пассивный участник процесса. Обычно он сидит в стороне и наблюдает, чтобы, в случае необходимости, незаметно вмешаться и мягко помочь ребенку освоить новое пособие и предмет.

Родители любят центры Монтессори и охотно водят туда детей – там же столько всего интересного! Но как бы достаточно не было пособий, они конечны – на шестом занятии не все дети сохраняют азарт в пересыпании фасоли в баночки и ощупывании геометрических тел через тканевый мешочек.

Чтение и счет – обучаем или развиваем?

В отличие от Монтессори, методики Зайцева или Домана направлены на конкретную область знаний – чтение, математика, окружающий мир, и затрагивают только интеллектуальное развитие ребенка. Система Глена Домана заключается в демонстрации ребенку великого множества карточек с картинками и словами. Показ карточек должен происходить максимально быстро – одна-две секунды достаточно для того, чтобы ребенок охватил слово и запомнил информацию на подсознательном уровне. Демонстрацию нужно повторять много раз в течение дня и начать ее следует можно раньше, желательно, как только младенец научится фокусировать взгляд в одной точке. По этой методике можно осваивать и счет, и любой иностранный язык. Правда, дети пассивно поглощают информацию и не развивают навыков общения, рассуждения, зато очень рано начинают читать, считать, и у них отлично работает ассоциативная память.

Методика обучения чтению по Зайцеву завоевала большую популярность в глазах родителей и используется практически в каждом детском клубе. Дети с удовольствием берут в руки кубики, поют с ними песенки, составляют слова, и обучение происходит как бы само собой. Кубики различаются по цвету, размеру и по звуку наполнителя, раздающемуся при их встряхивании. Цель - обеспечить непроизвольное и быстрое запоминание. На грани каждого из 50-ти кубиков изображены не отдельные буквы, а целые склады, из которых слова составляются намного легче и быстрее. Система позволяет учить ребенка читать так рано, как Вам этого хочется. Практика педагогов, применяющих методики Зайцева, подтверждает, что двух-трёхлетки начинают читать в течение 6-9 месяцев, а пятилетки уже через 5-10 занятий.

ТРИЗ – педагогика творческих личностей

Все чаще в описании программ детских клубов родители стали встречать аббревиатуру ТРИЗ. Ее расшифровка - Теория Решения Изобретательных Задач - в целом ясна, но как она применяется на практике, для многих остается загадкой. Кстати, методика активно развивается и заражает все больше последователей в Самаре. В городе много лет существует областная ассоциация ТРИЗ и открыт детский центр развития «Любознайки», где все занятия построены на основополагающих принципах этой интересной педагогики.

Педагоги подчеркивают, что, пополняя базу знаний ребенка о мире, можно вырастить настоящих выдумщиков с оригинальным и открытым мышлением. ТРИЗ предоставляет свободу детям самим решать любые задачи, анализировать и приходить к верному решению без какой-либо помощи взрослого. Как же это достигается?

Все потому, что особое значение в ТРИЗ-педагогике придается «чуду», сильному эмоциональному впечатлению от встречи с загадкой или чем-то необычным. Испытанный восторг и радость пробуждают ребенка видеть новые грани привычных вещей. Например, элементарная задачка, которую можно поставить даже перед малышом: В группе детского сада у всех детей одинаковые чашки. Как запомнить именно свою чашку? Ребенку предстоит выдвинуть свои предположения, даже самые невероятные, как ее отличить и сделать уникальной. При этом педагог всячески стимулирует избегать стереотипов, помогает выйти за пределы привычного мышления и фантазии, пойти дальше! Большинство заданий в ТРИЗ исходят из практики жизни, а также из сказок, поговорок и побуждают изобретать. Что можно изобретать на занятиях по ТРИЗ? Дети придумывают новое применение привычным вещам, превращают себя и членов своей семьи в неодушевленные предметы, сочиняют длинные и в то же самое время смешные слова. Эти навыки не являются привычной подготовкой в школе, но являются универсальными приемами освоения мира на протяжении всей жизни.

Какая бы методика Вас не вдохновила, ориентируйтесь все же не на свои амбиции, а на темперамент, характер и склад ума ребенка. Не забывайте, что гармоничное развитие он получит, не только освоив счет, чтение и особенности строения листа дуба и клена. Раннее развитие – это не обучение, а многоликая и вдохновляющая игра, в которую ребенок будет с интересом играть, если вы наполните ее творчеством, эмоциями и знаниями, которые сделают окружающий мир ребенка более понятным и интересным.

Развернуть статью  ↑  ↓

Мамины помощники или во что играем?

Все детки разные, кто-то любит рисовать, кто-то лепить, кто-то читать, кто-то бегать по квартире и никак его ни усадишь, а кто-то, наоборот сидит у телевизора или компьютера часами и за уши не оттащишь…  Да, все детки разные,  но помощь маме в том, чтобы увлекательно и познавательно занять  маленьких непосед, думаю, нужна всем одинаково. Поэтому, мамочки не уставайте предлагать детям разные сферы для творчества. Уверена, что малыш откликнется на ваши труды и начнет творить, познавать, радоваться процессу и радовать вас. Сейчас дефицита нет в выборе, наоборот, вокруг нас столько интересных игр, игрушек, занималок, рисовалок, разнообразных методик и т.д. Когда мой старшенький только-только начал проявлять интерес к книгам, а ему нравилось смотреть на яркие картинки (мы еще не сидели тогда), я уже начала задаваться вопросом, как сделать правильный выбор, какие книги ребенку покупать, какие игры и игрушки… я начала искать, спрашивать, узнавать… и утонула в море информации и океане выбора…  Сейчас, спустя 3 года, я уже могу делиться опытом и высказывать свое мнение. Но больше этого, я хочу,  узнать про ваш опыт, чем вы занимаетесь со своими детками, что им нравится.

Итак, что пришлось по нраву нам.  

Ранее развитие. Сейчас очень много статей по раннее развитие детей, какие плюсы оно несет, какие минусы. Почитав, пообщавшись с другими мамочками, я все-таки решила, что не будет лишним развивать память у ребенка, что это в дальнейшем ему уж точно пригодится. И остановилась на методике  Гленна Домана. Не буду здесь расписывать весь наш процесс, так это требует отдельной статьи. Могу сказать вкратце, что  сынуле нравились занятия, он ждал их и хотел всегда больше того, что давалось по методике. Особенно нравились карточки. Результат, конечно, научно выяснить нельзя, так как я не знаю на каком уровне у него было бы состояние памяти, если бы мы не занимались, да я и не ученый) Но могу сказать, что говорить сын начал в 1г.5месяцев, в 1,6 говорил уже связно, опять же напрямую с занятиями это связывать, наверное, нельзя, но то, что они не помешали, а наоборот помогли, это я уверенна. И стихи запоминает сейчас без напрягов и прозаические тексты. То есть мы с ним не зубрим, а читаем с интересом. Хватает нескольких раз прочтения, чтобы он запомнил небольшой текст. Если вам будет интересно, напишу отдельно про наш опыт занятий по Доману. 

С 11 месяцев я начала показывать сынуле тетради «Школа Семи Гномов», издательство «Мозаика Синтез». 

1717

Школа семи гномов – это комплексная система развивающих занятий с ребенком, разбитая на красочные пособия. По 12 пособий на каждый год. Для каждого возраста свой цвет пособия, свой гномик, своя книга.Эта серия мне и детям очень нравится. Она яркая разработана под определенный возраст. То есть серии идут от 0+ до 6+, от рождения до школы. В каждой серии 12 журналов, то есть на год занятий точно хватит. Каждая серия имеет свой цвет. Это очень удобно, когда тетрадей скапливается достаточно. Пособия яркие. Каждая тетрадь обязательно сопровождена методическим описанием, как заниматься с ребенком. Эти тетради можно не только смотреть, но и раскрашивать, лепить в них, вырезать, играть с карточками и т.д. Практически каждая тетрадь сопровождается какой-нибудь интересной поделкой-конструкцией, которая потом может с пользой украшать интерьер детской 

1718

или быть самостоятельным подарком кому-нибудь из родственников. 

Пока мы ознакомились с 3 наборами тетрадей, пора уже покупать следующие)  Еще один важный момент, обращаться к этим тетрадям ваш ребенок будет не один раз это точно! У меня сейчас сын с интересом уже учит (это у нас игра такая) младшую сестренку по своим тетрадям, которые достали уже для нее.

Серия «Школа Семи Гномов» 0+ занятия с ребенком от рождения до года. В эту серию входят следующие тетради:

1)  Прибаутки для малютки

2)  Кто что делает?

3)  Моя первая книжка

4)  Котик-Коток

5)  Цветные картинки

6)  А это какого цвета?

7)  Квадратик и кружок

8)  Сложи картинку

9)  Мои любимые игрушки

10)  Что как звучит?

11)  День и ночь

12)  Веселый хоровод

Серия «Школа Семи Гномов» 1+ для занятий с детьми от 1 года до 2 лет. В эту серию входят следующие тетради:

1720

1)  Это чей голос?

2)  Большой, маленький

3)  Пластилиновый снежок

4)  Веселый-Грустный

5)  Мой дом

6)  В деревне и на даче

7)  Рисуем пальчиками

8)  Прогулки по городу

9)  Форма, цвет

10)  Чей это хвостик?

11)  Мой первый словарик

12)  Кто это, что это?

Серия «Школа Семи Гномов» 2+ для занятий с детьми от 2 до 3 лет. В эту серию входят следующие тетради:

1721

1)  Один-много

2)  Цвет-форма

3)  Пластилиновые картинки

4)  Времена года

5)  Какие бывают профессии

6)  На лесной полянке

7)  Рисуем пальчиками

8)  Домашние питомцы

9)  Кто где живет?

10)  Азбука малышам

11)  Умная вырезалочка

12)  Что такое хорошо?

Да, и еще один небольшой совет по этим сериям, лучше, конечно сразу покупать на год все 12 тетрадей, так как некоторые для ребенка могут быть сначала чуть сложнее, некоторые легче.  А вообще мы очень довольны, и я без сомнений беру другие пособия, которые идут от имени «Школа Семи Гномов».

Конечно, мы не остановились только на Семи Гномах. Следующая серия, нацеленная на развитие навыков рисования красками, карандашами, лепки и т.д. – это серия альбомов «Это может Ваш малыш», издательство «Мозаика Синтез».  

1722

Серия альбомов "Это может ваш малыш" написана педагогом Института Коррекционной Педагогики Е. Янушко и воспитателем, учителем начальных классов Д. Колдиной. Серия специально разработана для занятий с детьми от года до трех лет, помогает развить их творческие способности. Альбомов этой серии более 20. У нас в арсенале пока только 5:

1)  Рисуем пальчиками

2)  Рисуем карандашами

3)  Рисуем красками

4)  Пластилиновые картинки

5)  Пластилиновые прятки

Серия замечательная, интересная. Обязательно будем приобретать и следующие, несмотря на то, что нам уже больше 3 лет. Так как некоторые техники и аппликация например, еще с трудом нам дается. Альбомы для пластилиновых аппликаций «многоразовые» так скажем, пластилин легко убирается, можно отложить на время, а потом опять достать и ребенок будет играть с тем же интересом.

Далее замечательная серия «Маленькие Фантазеры», издательство «Мозаика Синтез».   

1723

Это папка с заготовками для творческих работ для развития мелкой моторики у детей 2-4 лет. В папке – 8 готовых ярких основ, которые нужно дополнить пластилином, фольгой, ватой, семечками, пуговками, ниточками, крупами и т.п. + методическое пособие от Елены Ульевой. В итоге вы получаете просто море позитива, увлекающегося ребенка и на выходе – 8 самостоятельных произведений искусства, которые могут быть подарками на праздники и день рождения родственников, сделанные руками ребенка! 

1724

 Супер серия! Мы приобрели пока только 3: «Котик», «Попугай» и «Клоун». 

1728

Но их всего только вроде 7. Все наши любимые родственники в подарках и стены детской украшены работами малыша. Я и дети в восторге! Очень советую!

Серия «Школа фантазеров» - это большая и интересная серия, с которой мы только начали знакомится. 

1725

Это пособия для занятий с детьми от 2 до 7 лет, руководитель проекта и автор макета Дарья Гончарова. Пока у нас 2 альбома: «Рисуем красками без кисточки» 2+ и «Рисуем ладошками» 3+ Сынуля очень любит рисовать пальчиковыми красками до сих пор. А в этих альбомах интересные задания и еще описание возможных игр и дополнительных рисунков на каждую тему. Тоже очень рекомендуем!

Конечно же мы очень любим что-то наклеивать и дорисовавать и еще раз наклеивать и отклеивать… Поэтому покупаем море тетрадей и альбомов с наклейками. В данном спектре выбор просто огромный – преогромный. 

1726

Последнее, что очень интересно для сына – это конечно же разукрашки с наклейками про динозавров.

Далее, что очень нравится – это Игры от 2 до 5 лет от издательского дома «КАРАПУЗ», серия ДиДаКтИкА. 

1727

 У нас 4 пособия:

1)  Логический поезд

2)  По дорожке по тропинке

3)  Машинки и колеса

4)  Мосты и берега

Интересная серия логических игр и заданий. Здесь мы впервые столкнулись с кубиком, ходами, понятиями выиграл-проиграл, мой ход-твой ход. Узнали что такое соперничество и каково быть победителем и проигравшим. Думаю, все понимают, насколько важно заложить правильные эмоциональные оценки в понимание этих слов и действий. Советуем к приобретению!

Пазлы… как много в этом слове))) 

1729

Сначала мы не очень любили пазлы, зато сейчас…. Знакомство с этим понятием, с тем, что картинка может состоять из нескольких частей, мы начали еще со «Школой семи гномов». Правильнее на самом деле, на мой взгляд, поэтапно знакомить с частью и целым. Сначала это 2 части одной картинки, потом 3-составные пазлы, потом четырех, пяти, шести, восьми, девяти и так далее. Сейчас у нас пазлы и 12 частей, думаю, нужно уже более мелкие покупать)

И в завершении нашего краткого обзора маминым помощникам хочу остановиться на магнитах. С магнитами мы начали близко знакомиться в года 2. У нас была первая книга с магнитами: «Чудо-магниты Цветное Сафари». 

1730

Это книга с 19-тью магнитами-квадратиками, которые ребенок должен правильно примагнитить к картинке. 

1731

Сыну она очень нравилась. Спустя год, достала ее для своей практически полуторагодовалой дочки. Все вместе собираем с тем же интересом. Только сын теперь – учитель). Очень удачно мое приобретение было совершено где-то год назад также – это объемные паззлы в виде деревянных фигурок животных, части которых примагничиваются друг у к другу. 

1732

С возрастом наш интерес не утратился, сейчас мы создаем новых кроко-слоно-обезьян, жира-носа и так далее. Неубиваемые паззлы) 

Еще сыну и дочке уже сейчас нравится магнитный конструктор «Express» Smartmax. 

1733

По сравнению с другим конструктором магнитным, очень хорошо магнитится, можно делать разные машинки. Думаю, нужно будет еще докупать, чтобы 3D-конструкции могли сооружать.

Конструкторы… конструкторы это вообще отдельная тема, заслуживающая отдельной статьи…

Здесь же я попыталась изложить  то, что действительно нам нравилось и нравится делать с детьми. И самое главное, что вопрос: «Пойдем заниматься?», воспринимается у нас как приглашение к чему-то несомненно интересному и я всегда слышу от ребенка ответ: «Да!»

Приглашаю к диалогу! 

А чем вам нравится заниматься с детками? Нам очень интересно узнавать что-то новенькое!

Развернуть статью  ↑  ↓

63pokupki
сотрудничество
Загрузка...
▲ Наверх